初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

刘鹏翔

摘要：初中历史学科的设立是帮助学生了解我国发展史、世界发展史的重要学科，并且在学生学习历史的过程中能够了解各种社会制度，并站在现代发展理念的角度去评价各种社会制度，进而能够认同我国当前构建的制度并促进学生健康地成长与发展。史料教学法是我国历史教育中普遍采用的一种教学方式，是教育学家经过深入研究创建出的新教育教学方法，可以利用史料帮助学生了解更多的历史事件，并对历史事件产生更深层次的理解提高历史教学效果。

关键词：初中历史;史料教学法;应用策略

史料教学法是当前我国基层历史教师教育教学中普遍采用的一种新型教学方式，应用于实际教学后有效提升了学生的学习积极性并提高了教学效果。在实际应用中，史料教学法的应用方式决定着此教学法的作用是否充分发挥，历史教师在教育教学中应达到合理化应用的要求，只有合理化应用才能实现史料教学法在课堂教学中充分发挥出作用，让学生在史料教学法中有效理解与掌握历史知识，并提出学生对历史事件的理解程度及形成学生独特的思想见解，在有效提升历史課堂教学质量的同时促进学生更好地发展[1]。

一、在初中历史教学中应用史料教学法具有的作用

（一）激发学生学习历史知识的兴趣

初中阶段的学生对于新鲜事物具有较强的好奇心，在教育教学中如果能够有效应用新鲜事物可以达到激发学生学习兴趣的目的。通过调查可知大部分学生对于历史知识的学习并未存在较高的兴趣，历史教师在教学中普遍将教学重点放置于激发学生学习兴趣方面，对于后续知识的学习会存在较大的影响[2]。将史料教学法应用于历史课堂后，可以将历史事件的整个发展过程进行还原，如同讲故事一般将历史事件阐述出来，而学生对于故事的喜爱度较高，进而在史料教学中产生了学习兴趣，实现了激发学生学习历史知识兴趣的目标。

（二）实现学生综合能力培养并形成个性化见解

在我国素质教育落实于各学科教育教学后，初中历史学科教学中要以素质教育为核心，要将以往注重知识教学的过程转变成学生各项能力的培养，在掌握理论知识的同时提升各项能力，比如理解能力、分析能力等，并在理解与分析的过程中形成自己的个性化见解。而要实现学生能够深层次理解历史事件、提高分析能力、形成个性化见解目标，需要帮助学生全面了解历史事件，而历史教材中编制的内容只是将历史事件的时间、过程总结、结局融入在内，并未达到全面阐述历史事件的要求。将史料教学法引入历史课堂教学后，能够让学生了解历史事件的来龙去脉，可以掌握当时社会背景，并且还会对历史事件对于社会发展产生的价值进行了有效分析。

（三）促进学生认同我国社会制度

学生在学习历史知识时会学习到不同社会颁布的各项制度不同，对比不同社会制度都存在着不合理的环节，对于社会的发展产生了较大的阻碍作用。学生学习历史了解各种社会制度后，可以与当前我国制定的社会制度相对比，进而了解当前社会制度的制定达到了科学合理化要求，并且可促进我国社会更好的发展，进而在学生思想中认同当前社会制度，能够维护我国社会制度的实施与发展，进一步促进了我国和谐社会的发展。

二、在初中历史教学中史料教学法合理化应用的策略

（一）合理化选择史料保证应用合理化

历史教师在选择史料时需要保证选择合理化，因为史料决定着学生的学习兴趣、决定着后续知识的教学效果、决定着学生各项能力及个性化见解的培养质量。因此，教师在选择史料时应达到以下要求：一是与本节课知识内容相关联、二是可以被学生所接受。教师在选择史料时应根据本节课知识内容选择出相应的史料内容，可帮助学生对本节课知识进行深层次理解;学生能够将史料知识与所学知识相结合，若学生认为史料内容与本节课内容不相关，学生对知识的理解仍然处于表层化，学生的学习效果并未得到有效提升。

例如，初中历史教师在引领学生学习《金与南宋的对峙》一课时，教师在搜集史料时应根据这一节课的知识搜集史料，并且还要考虑史料内容是否对历史事件起到了推动作用，让学生能够通过史料全面掌握历史事件的发展过程。

（二）灵活应用史料知识提升教学效果

初中历史教师在应用史料教学法时应采取灵活化应用的方式，教师应先整体了解历史教学框架，掌握每本教材的教学重点，并根据每个重点灵活化地应用史料教学法，进而让史料教学法在教育教学中充分发挥出作用提升教学质量。

例如，初一历史教学的重点内容为探索历史知识，教师在应用史料教学法时应选择具有趣味性的史料，目的是激发出学生探索历史知识的欲望，能够积极投入探索中达到初一历史教学的目标;初二历史教学的重点在于积累基础知识，教师在应用史料教学法时应围绕基础知识进行选择，帮助学生积累历史知识达到教学目的;初三历史教学目标是培养学生历史观念及构建历史体系，教师在应用史料教学法时应注重学生历史观念的培养，并帮助学生自主构建历史体系达到教学目标。

（三）适度应用史料保证应用合理性

历史教师明确各种教学方法的应用属于辅助教学的过程，课堂教学重点应放置于知识教学与学生能力培养中，史料教学法虽然能够显著提升学生学习兴趣、提高课堂教学质量，但是在应用时不能过度的运用，否则会因反复性应用而让学生失去了新鲜感，学生的学习兴趣逐渐降低并失去了史料教学法应用的作用。因此，教师在设计课堂教学过程时应对课堂进行合理化划分，将重点知识内容讲解与学生能力培养占据课堂四分之三，只留四分之一的时间去进行史料教学，并且放置于知识讲解后作为补充知识的内容，进而让学生全面了解历史事件并发挥出史料教学法的作用。

结束语：

初中历史教学中实施的教学方法决定着课堂教学效果与学生学习质量，史料教学法的应用可以显著提升学生对历史知识学习的欲望，并且在补充历史知识的同时实现学生全面理解历史事件，进而让学生能够在了解历史事件后产生个性化的见解及促进各项能力的提升，实现课堂教学目标。

参考文献：

[1]张广丽.浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J].求知导刊.2021，（18）：77-78.

[2]高蓉蓉.初中历史教学中史料教学法的合理运用分析[J].考试周刊.2021，（26）：139-140.