中学生如何写好硬笔字

摘要：硬笔书法是近年来兴起的书法门类，硬笔书法就是利用竹片、圆珠笔或者钢笔等笔头比较硬的笔对书法进行书写技巧展示的一种艺术形态，用以抒发内心情感、表达自己的志向。中学生练习硬笔书法除了可以让书写更加美观整齐之外还可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，改掉学生浮躁、不专注的毛病，同时提升学生的审美情趣，有利于学生全面发展。因此，如中学生练好硬笔书法已经成为教育界关注的热点话题。

关键词：硬笔书法;中学生;方法探究

前言

初硬笔书法与传统书法同源异流，一脉相承，二者在书法界中都有着重要地位，硬笔书法相比于传统书法更加的便捷，所需要的工具少，更易于上手，方便课堂教学。在技巧方法上也更容易入门，见效快。但是观察现在的中学生，其写字水平能够达到要求的少之又少，不少学生对于硬笔书法字的练习不够重视，即使学校开展硬笔书法课和书法大赛等活动来督促学生加强对硬笔书法的练习，仍有部分学生抱着无所谓的心态，认为只有写字好坏影响不了自己。基于此，本文对中学生如何练好硬笔字进行了教学探究。

一、中学生硬笔字教学现状

（一）学生和家长思想意识不到位，不重视书法练习

在进入初中之后学生的自主意识加强，对成绩也开始逐渐重视。许多学生认为练字对提升自己的成绩没有帮助，而且认真写字会拖慢自己考试速度，不愿意花时间进行练字。而且随着科技发展，电子设配已经全国普及，上班族利用电脑办公，学生也可以用电脑上网课，打字的频率要远高于写字的频率，许多家长也不够重视孩子硬笔书法的练习，认为以后办公学习数字化、智能化，写字好坏已经不再重要。

（二）学生的课业繁重，无法抽出时间精力练字

初中生的课业压力较大，新课标初一要学习九门文化科目，每天布置的作业总量较多，老师没有根据学生的自身情況布置作业，单方面的要求学生多写多练，要求学生在有限的时间内进行大量的课业练习的同时对学生的书写进行要求本身就相互矛盾。尤其是在期末考试临近时大量的试卷、试题更是压得学生喘不过气，学生可能连做完作业这一基本任务完成的都很吃力，更别谈将字写的认真、写得好了。家长和老师对与学生的成绩重视，默认了这种学习方式。

（三）大部分学生的握笔姿势不正确

由于中学教师在课堂上更注重学生的课堂表现，回答问题的积极程度以及作业书写的认真程度，忽视了对学生握笔姿势进行纠正，认为握笔姿势是小学教师应该强调注重的内容。现在绝大部分中学生的“两姿”都是不正确的，错误的坐姿和握笔姿势也会导致学生的硬笔字缺乏美感。也会让学生联系硬笔书法时很难有实质性的提高。

二、针对初中硬笔书法教学的策略建议

（一）优化教学资源、调整师资配备结构

许多中等教育学校缺乏专业的书法教师，书法课多半由语文教师兼任，而这与书法专业毕业生难就业成为了鲜明矛盾。许多学校在政策上没有招收书法专业毕业生的计划，而书法专业的毕业生很难在学校里找到书法教师的工作。要解决这一矛盾，就要求教育部门出台相关硬性政策，要求中学配备专业的书法教师进行教学，改善中学书法教师少、书法教师不专业的问题。同时加大督查力度，杜绝书法课只出现在课程表上的情况出现，督促书法课教学真正落实到行动上去。

（二）加强“两姿”训练

要加强中小学生硬笔书法不能光靠喊口号，要落实到行动上去。从最基础的“两姿”：握笔姿势、坐姿开始训练。有些同学刚开始可能会按照标准要求自己，但时间一长容易又便会老样子去，因此要不厌其烦的对着两个姿势进行强调。留意学生在课堂上的表现，强调“三个一”，即桌子离自己胸前一拳头、眼睛离书本一尺，指尖离笔尖一寸。正确的坐姿要求学生头要摆正、身体坐直、手臂张开、双足并拢。手指握笔姿势也要规范，养成正确、良好的书写习惯，不仅有利于书写的规范，同时也有利于学生的身体健康发展。

（三）注重学习方法，选择合适的字帖

学习是一个循序渐进的过程，学习硬笔书法要按照章法，从最基本的横竖撇捺到偏旁部首，从一个字的间架结构到一整篇的整体章法进行系统性的学习，整个过程必须稳扎稳打，每个汉字都是由一笔一划组成的，每一笔都要练好、写好，不能够急于求成。对于写字过于清瘦的学生应该鼓励他大胆一点，风格过于奔放的学生建议他稍微收敛一些;注意单个字的整体结构要饱满;字的整体布局要得当;线条的节奏走向要正确;落款、形式等细节也需要注意。在字帖选择上，由于中学生大部分是用钢笔练字，钢笔在书写时会有粗细、轻重的微妙变化，老师要选一些笔画变化明显、讲解详细的硬笔字帖来让学生进行练习。

结束语

综上所述，要想提高中学生的硬笔书法水平需要学校、家长、学生三方的共同努力，学校要调整教师资源，保证书法课配备专业的书法教师;家长也应该重视孩子的硬笔书写，平时督促孩子练字;学生自己也要平时留心，不能只在书法课上练字，要将课上所学知识运用到生活中去，多下功夫、循序渐进。

参考文献：

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[2]孙法琦.中学生硬笔书法教学探析与思考——以山东省聊城市东昌府区大张中学为例[J].青少年书法，2019（05）：33-36.

[3]任红熹.中学生硬笔书法艺术教学的策略与技巧[J].新课程（下），2016（06）：92-93.

作者简介：刘永念，1971年2月生，男，汉族，籍贯山东东营市，学历：研究生，职称：高级政工师，研究方向：小学书法研究，中国书法家协会注册教师，北京书法家协会会员，