“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用探究

武震

摘要：翻转课堂教育是新兴的教育模式，其特点多样性，是具有代表性和创新性的教育方法，高中历史教育的传统方法正逐渐走向创新的浪潮之中，翻转课堂意味着主动权从教师手中转向学生手中，教育方法的改革尤其是历史讲授方法的改革迫在眉睫，学生们通过发挥主观能动性和自主性培养良好的学习习惯，进而实现学习方法的被动化向主动化的转变，将是实际性的根本性的翻新。

关键词：翻转课堂;高中历史;主动化

一、正文

对于如何将“翻转课堂”教學模式应用到高中历史教学中，国内外对此课题进行了多年的研究以及进行了大量的实际探讨，得出的结论多数具有权威性，“翻转课堂”本意是将学生的角色与权力进行最大化，打破了传统的教学方式，教师不再参与日常的对学生的课本教育，而是学生们自己在上课之前进行自主的资料查询和预习，教师的作用是引导和辅助，与高效课堂模式十分接近，由于兴起时间不长，研究内容有限，许多课堂中出现的问题并不能及时得到有效处理，对于长期进行翻转课堂所带来的影响研究结果因地而异或者因人而异，并不具有普适性，本论文在结合国内外研究文献的基础上对“翻转课堂”在高中历史课的应用所面临的困难做出科学性的预判，一是学生们自主性差从而影响学习的氛围与效率，二是课堂模式并不成熟，针对这两类问题，本文提出了两种应对策略方法，一是依靠纪律进行严格约束，二是对教师进行系统培养以发挥其引导作用。

二、“翻转课堂”教学模式应用到高中历史教学中所面临的问题与挑战

1.学生们自主学习的能力以及自我约束力不够

高中历史是充满严谨性和哲理性的学科，学生们对此并不是十分感兴趣，翻转课堂的到来意味着学生们需要自己去查阅资料，自己去探讨哲理性的问题，对于大多数高中生来讲，这无疑是一个挑战，首先是在没有教师监督的情况下主动去学习对于自己来讲比较抽象的问题对个人的学习能力具有很高的要求，其次是在探讨问题阶段，教师的辅导作用相对于不喜欢学习的同学来讲作用微乎其微，缺乏专业的监管力度，大多数学生在一定程度上丧失了对历史学习的兴趣与能力，进而影响在历史学科的精力投入。

2.“翻转课堂”教学模式并不成熟

作为新兴的教育方法创新之一，其严谨性和科学性处于趋于完善的进程中，依然存在许多实际性的问题需要实际性的行动进行临时解决，高效课堂作为翻转课堂的前车之鉴，其借鉴意义相对来讲是值得探讨的核心话题，虽然国内外对于“翻转课堂”也进行了多项研究，在多个领域也有了一定的教学问题的突破，但是从目前的整体的教育模式的推广来讲，结果褒贬不一，其中的影响因素经过专家对该模式下的学生的实际数据分析来讲，主要分为两方面，一方面是教育资源的分配不均匀，教育资源决定了教育水平的高低同时也决定了生源的质量，另一方面是教师的思想水平，部分教师依然固守传统的教育模式，并不接受翻转课堂的创新教育方法。

三、针对“翻转课堂”在高中历史的应用中存在问题所提出的对策

1.依靠纪律进行严格约束

作为高中生，纪律的权威性和强制性对其具有效果良好的监制作用，高中历史注重的是学生们对历史问题的深度理解并可以举一反三，“翻转课堂”的教学模式为学生们提供了对历史进行挖掘的机会，同时考虑到部分同学会因此懈怠，在翻转课堂应用于高中历史教育的过程中制定相应的具有强制性的纪律，对于违反纪律，不安规定完成教师布置的作业与提前准备工作的学生进行处罚，由于现在的翻转课堂的模式并不是十分完善，需要强有力的纪律进行支撑，相对于学习自主性比较强的学生，部分懈怠的同学对于纪律具有一定的畏惧心理，此种畏惧的心理会迫使此类学生对历史的学习的主动性增强，在一定程度上化解了翻转课堂运用过程中由于学生的学习能力二出现的效率下降的问题。

2.对教师进行系统化的培训

教师是教育资源的核心组成部分，“翻转课堂”应用于高中历史的前提条件就是高中历史教师可以接受并熟练运用此种教育模式，经过研究发现，相当多的历史教师并没有经过专业的翻转课堂教育方法的培训，随之而来的问题就是教师并不能完全理解翻转课堂的内涵，从教育角色向辅导角色的转变并不能进行完美的衔接，对此需要进行专业的教师培训，使得每位高中历史教师都能最大程度接受翻转课堂的教育方法，使得每位教师铭记自己的使命和角色，从客观的角度和旁观者的角度对学生进行正确的引导。

四、结语

本文从“翻转课堂”的教学方法在高中历史的应用所遇到的问题以及对策进行科学性的研究，结合国内外对此教学方法的研究，得出了一系列结论，并对存在的问题提出了对策，鉴于目前国内外高效课堂和翻转课堂的对比研究，从中得出了部分见解，从教师和学生的角度将翻转课堂的教育技巧进行了深度剖析，在科学性与数据性真实可靠的基础上进行了探讨，希望本论文对“翻转课堂”在高中历史的教育中应用可以提供借鉴

参考文献：

[1]方玉娟，魏代礼，尚毅.翻转课堂的教学模式在新能源汽车课程中的应用分析[J].汽车实用技术，2021，46（08）：153-154.

[2]袁丽坤.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在英语教学中的应用研究——评《大学英语教学模式改革与发展研究》[J].林产工业，2021，58（04）：122.