浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法

邱敏

摘要：小学低段是小学语文教学的基础阶段，该阶段的学生无论是认知水平还是知识的积累程度都相对较低，课堂阅读能力的培养可以有效提升学生的文化素养以及知识积累。与此同时，通过对阅读能力的培养，能够更好地提升学生对文本的理解能力，引导学生树立正确的人生观价值观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学低年级;学生;语文阅读能力;方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章編号：（2021）-09-306

引言

在新课程改革不断发展的背景下，加强对学生阅读能力的培养，是语文教师的重要教学任务。培养阅读能力对学生以后的学习能够起到重要的促进作用，学生阅读能力的提升和发展是综合能力的体现。而对低年级学生来说，培养自己阅读能力的学习意识并不强。

一、现阶段小学语文阅读教学的现状分析

对于一些小学低年级的学生来说，连独立通篇朗读语文阅读篇目都存在困难，更不用说深入剖析语文阅读篇目的内涵，分析其中所运用的各种修辞手法了。小学生的个人能力，是语文教师在开展语文阅读教学时所面临的最大困难。因为语文阅读能力的培养，首先需要学生能够读懂一篇文章，然后才能对文章进行深入的剖析，让学生体会到阅读篇目当中的文学之美。但是如果学生连独立阅读文章都做不到，那么教师的语文阅读教学又将从何展开呢？小学生的个人能力，一直是小学阶段语文阅读教学工作开展的重要障碍。要想培养并提高学生的语文阅读能力，首先需要学生具备独立阅读的意识，如果学生连最基本的独立阅读意识都没有，一遇到阅读题目就只会空着不做，等待语文教师为自己讲解，那么对于培养其语文阅读能力是毫无帮助的。由上可见，要想通过小学语文教学活动来培养小学生的语文阅读能力，进一步降低小学生对教师的依赖性，那么改变小学生这种错误心理是势在必行的。

二、提升学生语文阅读能力的技巧

（一）让学生对阅读学习产生更多的兴趣

在对学生进行阅读教学过程中，语文教师需要选择合适的阅读素材，在学生能够理解的基础上提升学生对阅读学习的兴趣，让学生能够自主地进行阅读，提高阅读学习的主动性。小学语文教师可以通过课内知识点的延伸，来让学生对书本知识有更加深入的了解，提高小学语文阅读教学的有效性。例如，语文教师可以通过多媒体技术的运用，丰富课堂教学的内容，使得更多的学生能够在阅读教学过程中激发他们对语文学习的兴趣。

（二）合理设置阅读问题，促进深入思考

阅读是为了提升学生对文本的理解能力，掌握语言的运用技巧，从而提升自身的文化素养。对文本的理解离不开学生的思考，而小学低年级学生的自主思考能力相对较弱，因此需要语文老师在教学过程中采取有效措施来促进学生进行深入的思考。传统小学低年级语文阅读教学中，大部分老师都是让学生先进行文章的阅读，结果阅读过程中很多学生走神儿、搞小动作，有的学生虽然能读完整篇文章，但是由于缺乏思考，对文章的理解程度较低，导致阅读效率大大降低。在阅读之前合理地设置阅读问题，让学生带着问题有目的地去阅读，可以提升学生边阅读边思考的能力，从而提高阅读质量和效率。

（三）转变教师的传统语文教学思维

语文教师在从事语文教学工作的过程当中，要充分结合教学的实际情况，要充分了解语文这门学科的主要特点。一定要充分明确的事情是，虽然小学低年级的学生要充分强调其语文基础知识，但是这并不意味着小学低年级的学生就不需要培养语文阅读能力。即使教师能够教会小学低年级学生很多语文汉字，但是学生能否正确理解这些汉字，也关乎小学生的理解能力。因此，作为小学语文教师，首先应该明白自己的教学思想是否正确，不能把学生的语文阅读能力和汉字学习相剥离。从某一个程度上来讲，中国汉字自诞生开始，每一个汉字背后其实就相当于蕴含了一篇小小的语文阅读篇目，这个小小的语文篇目代表着这个汉字诞生的背景，这个汉字象征的意义等多个方面。

（四）加强对多媒体等教学手段的利用

小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。

结束语

综上所述，在小学低段语文教学中，可以通过营造良好的阅读氛围来培养学生的阅读兴趣，通过合理地设置阅读问题来促进学生在阅读中深入思考，从而加深对文章的理解;通过灵活选择恰当的教学模式，提升学生在阅读中的情感体验与感受，促进学生在阅读中的情感共鸣。在此过程中，需要老师根据学生的年龄特点与认知程度，科学地选择阅读材料，并根据学情选择合适的教学方法，从而有效提升学生课堂阅读能力。

参考文献

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江西省赣州市龙南县汶龙镇中心小学