精思巧练减负增效—浅谈小学数学校本作业有效性

黄芳芳

摘要：作业是为了让学生能够对老师上课时教授的知识可以有一个巩固的过程，也可以让学生能够通过自己现在的情况做一些能力方面的提升。学生是需要不断巩固和记忆一些相关的知识点，也需要反复不断的练习。老师在上课的过程中，不仅要给学生创造好的学习条件，还应该在课下也可以让学生完成更多的学习任务，不断地提高学生能力的发展，让学生获得更好的提升。

关键词：小学数学;校本作业;有效性

每一次作业的布置老师都应该是以学生为主，因为作业是为了使学生可以获得更好的发展，让学生在做作业的过程中能够有一个能力和知识方面的巩固和积累。老师在布置作业的时候更应该注重多元化与全面化，能够让作业的布置不仅符合授课的内容，还可以体现时代的进步与发展以及学校的一些现状，老师是作业的布置者，老师应该担起这个责任，能够促进学生更好的在作业中有一个好的数学学习。

一、校本作业布置的注意点

1.1注重引导学生发展

老师布置作业也是为了让学生可以在写作业的过程中对之前讲过的知识有一个好的回忆以及巩固，能够让学生之前在课堂上不会的知识在做作业的过程中进行解决。所以老师在布置校本作业时，就应该注重激发、引导学生，可以让学生得到思维方面的发展，能够促进学生在老师布置的作业中可以将整节课程所讲的内容在脑海当中回顾一遍，让学生也能够通过做作业来总结自己能够听懂和理解的内容。

1.2注重作业布置的多元化

老师在布置作业的时候，一定要注重不只是让学生将课本上的一些知识进行简单的回顾，而是应该让学生可以获得思维或者能力上的提升。做作业的过程不是一个简单的过程，而是让学生可以通过这个过程将脑海中的知识得到运用，而且老师也应该经常的变化作业的布置方式，因为作业不止是可以通过书面上来完成，还可以利用一些实践作业来达到回顾的目的，数学知识与生活息息相关，所以老师利用校本作业还可以让学生进行实践作业。

二、有效布置校本作业的意义

2.1促进学生巩固知识

校本作业有效布置的第一层意义就是为了让学生可以巩固知识，因为知识的吸收在课堂上不能完全完成。在课堂上，学生只能对老师讲过的内容有一个初步的印象和积累，但是消化的整个过程是需要在做作业中来完成的，学生做作业也是在回顾自己之前积累知识的一个过程，能够将这些知识在运用过程中得到进一步的巩固。

2.2让学生的学习效果可以更好

校本作业的布置也不只是针对所学过的内容，而是可以在让学生回顾过后也能够进行一个好的预习。所以老师有效的布置校本作业就可以让学生对自己预习有一个规划，那么这样在老师教学的过程中，学生也能够跟得上老师的节奏，这样的教学效果也就可以更好。所以有效的布置校本作业，可以促进学生更高效率的学习，也能够使老师与学生的配合更加默契。

三、小学数学校本作业的有效性措施

3.1利用实践来达到学生巩固效果

在小学数学的学习中会有很多的课程，与学生的实践是分不开的。那么老师就需要良好的识别数学课程的内容，能够让学生在最对的作业模式下进行最有效率的知识回顾。所以老师就可以按照课程来进行实践作业的完成，让学生也可以通过不同的形式来更好地完成相关的作业任务。

例如，在学习小学数学《位置》的数学作业布置时，老师可以在整节课讲完之前让学生先明白位置的相关数学基础知识，也让学生可以掌握位置的知识运用。那么如何去检验学生的知识运用，也需要通过实践的方式来检测。老师可以让学生到家中针对自己家中的房屋朝向来做一个简单的位置知识复习，老师可以让学生以自家大门或者自己住的屋子为中心来画出自己家的一个平面图，并且需要让学生对自己家中所有的屋子做一个简单的坐标标注，这就需要学生能够对自己家中的相关位置做一个探究的过程，让学生可以进入自己实践探索的过程，也有自身位置相关知识回顾的过程，那么学生的作业完成就更加全面。回到教室中，老师就让学生将自己做的平面图交上来，那么让每位学生对自己做的这个作业做一个简单的阐述，让每一位学生都可以有自己思维方面的培养。

3.2趣味性作业促进学生效率激发

老师在布置作业时，也应该发掘学生的兴趣爱好，让学生可以更有兴趣的进行作业的完成，因为学生在做作业的过程中会对作业有一个抵触心理，那么老师可以利用多样化的方式来使学生喜欢做作业，可以在作业中得到更好的收获，而不是将作业作为一个负担。

例如，在学习《可能性》的内容时，那么老师就可以让学生先做一个测验，在家中先有一个好的预习。老师可以让学生与家长共同来做提前预习作业。在家中一可以找出一副牌，那么家长就可以在这副牌中拿出四张2，讓学生从这四张牌中随机抽出两张牌，让学生能够猜测这两张牌有可能是那个图案的2。这个时候就是让学生来联系可能性知识的时候，通过这样有趣的形式来使学生能够很好的去了解可能性的基础概念，之后家长也可以与学生共同来通过这个趣味的小游戏对可能性这个知识做一个好的预习。

3.3探究性作业激发学生思考

老师在布置作业的时候，也需要能够发挥学生自己的思维，让学生进行探究，可以对一些自己不会或者有难度的知识先自己来思考，那么这个过程是可以让学生的能力得到提高的过程。

比如，在做《简易方程》的作业中，老师在布置简易方程作业的时候，就需要充分的体现这节课所讲的知识，并且能够在这节课知识的基础上深入的布置几个简易方程的题目，让学生可以通过这些比较难的题目来进行探索，能够用自己基础的知识进行更高难度的运用。而且在写作业的整个过程中以及完成比较难的题目时，学生也应该将自己完成的过程能够详细的写下来，这是让学生可以对自己的过程进行记录。那么如果有过不去的阻碍时，也能够使学生自身有一个探索的过程。那么在第二天拿给老师的时候，老师也要进行鼓励，让学生可以对自己做作业有信心，那么下一次再做更高难度题目的时候也能够更有方法和技巧。

结束语：

校本作业的布置更多的是去帮助学生使他们的能力可以获得培养，让学生可以在做作业时有自己的思考，做作业前有自己的预想，做作业后有自己的收获。让学生能够将做作业看做一个提升自己的过程而不是负担，能将这个时间作为最宝贵的时间来对待。

参考文献：

[1]深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略[J]. 林涛. 数学学习与研究. 2019（12）.

[2]有效设计校本作业 实现学生“增效减负”——小学数学校本作业设计的实践与思考[J]. 王娇蓉. 新教师. 2019（05）.

永嘉县东方外国语学校 325100