信息技术课程思政的探究

张勇

摘要：基于当前国家对教育界提出的课程优化改革，力争将信息技术与课程教育相融合，转变过去的教育孤岛模式，促使技术与课程相结合，实现良性发展。本文针对信息技术与课程思政相结合，探究思政教育在信息技术中发挥的作用，提出针对两者融合教育的有效措施，提升教学质量。

关键词：信息技术;课程思政;教育改革

引言：课程思政与信息技术相融合，符合当前我国教育的发展需求。院校作为育人成长的重要场所，两者的融合是教育发展的需求。基于院校对学生的培育，需要加强思政教育在信息技术的融合，发挥思政教育的作用，积极构建课程思政，着力培养学生综合发展。

一、信息技术与课程思政结合的重要性

课程思政是基于全员构建的教育新格局，将不同课程与思政教育结合在一起，通过课程的连接，形成协同效应。将思政的根本教育理念作为教育的任务，当前信息技术是院校的基础课程，学生在学习信息技术的同时，需要结合思政提升其综合素质。院校开展信息技术课程思政目的就是，从信息技术课程中进行探究，并精确的找准切入点结合思政教育，将社会主义核心价值观融合在教学中，实现价值引导与知识传授方面的统一，实现教育的理论实践相结合，实现协同育人的发展理念[1]。

二、信息技术课程教学现状

目前院校开展的教育更注重培养学生技能，专注于技术方面。使得德育理念被忽视，教师注重学业测评，鲜少关注学科的育人功能。教师的教育理念显得尤为重要，需要在课程教学中转变学生思维，引导学生形成自己的对价值的判断观念，实现信息技术课程改革。对于信息技术课程应以加强思政教育为重要方向，扭转现阶段信息技术教学中重技轻德的现象，培养学生全面发展。

此外，基于信息化高速发展的背景下，学生的思想与心理都会受到网络的影响。学生在价值观等观念成型的过程中，会被网络的不良信息影响，受到其冲击后，被热点信息蒙蔽，危害其正常成长。并且网络上对于这一方面的监管并不健全，会造成学生出现无法挽回的行为。另一方面学生因网络冲击难以形成良好的品德导致后期走上犯罪道路，也从侧面证实了培养学生思想品德的重要性。需要通过思政引导学生用辩证思维看待问题，实现全面发展。

三、信息技术与课程思政的实现途径

（一）健全教育方案

对于信息技术教学来说，想要实现与思政教育的融合。需要健全教育方案，在各个环节进行思政理念渗透。在制定培养方案方面，需要坚持德育优先的理念，以社会核心价值观作为培养的重点，在潜移默化的教学中实现育人的目的。院校应将对学生的培养以及自我管理等作为培养的重要内容，对信息技术的课程框架进行重新构建，对教学大纲进行科学的设计，以培养学生综合素质为主要内容，形成信息技术为主、德育为辅的教学内容体系，适应当前社会发展格局，提升学生的综合能力。

（二）创新设计信息技术的教学大纲

为了更好的实现信息教学与课程思政的融合，需要将创新理念应用在教学大纲中，彰显社会主义的文化内涵。根据院校学生的实际需求，制定符合改革力度的教学大纲。教师应基于教学对信息技术进行探究，结合思政因素，利用当前拥有的资源与课程优势，做到线上与线下的充分结合。以培养学生综合素质为导向，加强实践与理念的融合。教师在教学中，可以针对计算机操作技术，引导学生从格式规范思考到思政方面的理论。教师在教学过程中，通过教学引导学生对思政理念进行充分的掌握，更全面的理解新时代思政理念的内涵，提升学生的文化自觉与自信，弘扬中国优秀文化。

（三）积极的优化教学考评体系

对于院校开展的信息技术与课程思政结合现状，构建全面的教学考评机制，对学生的综合素质进行考核。实现高校教学的统一性，提升专业技能，培养学生的综合素质得到全面提升。信息技术的基础课程应包含学生的素质考核、专业技能、统一考试，形成系统的考评系统。对于学生的专业技能，应通过学生自评、教师评价等进行综合的评价。确保通过课程思政与信息教学的结合，着力提升学生未来的就业能力，培养学生成为品德高尚的人才。

（四）引导全员参与实现深入实践

高校在发展中，应从班级中选取个别的实验班级，通过对其进行周期性的探究，确保课程思政与信息技术的有效融合，对学生的综合素养进行培养。立足于教学融合，提升教学的满意度以及探究新的教学模式，切实提升课程思政与信息技术结合的教学发展空间。同时，高校应培养优质的师资力量，针对思政课程与信息技术的结合，为教学选择和培养核心的师资队伍力量。在思政理论的基础上，推动教师全员实现教学间的有效融合，加强教学与理念的融合，提升专业课程思政化发展。

（五）对课程思政的教學规律加以总结

院校应当从课程思政与信息技术的结合方面，探究教学的优势以及特点。在改革中，对教学进行总结评价，推动思政教育融入专业课程中，为了进一步提升课程开展的有效性，需要高校对课程具体改革进行深入的探究，对教学规律加以总结。通过开展典型的教学案例，开展教学竞赛，推进课程思政有序开展。在图文编辑与数据处理等方面，将课程思政与教学相融合。秉承着公共基础课服务的原则，对案例进行专业的分析，提升学生对职业的认同感，实现教学方案从抽象到具体的发展[2]。

教师也能从教学中不断的总结教学规律，教师应基于课程思政，在信息技术教育过程中对思政因素进行挖掘。找准思政切入点，以教育基础为模块，正确的认识信息技术发展历程，并利用领军人物为学生树立远大理想。通过数据培养学生遵循高校的规章制度与国家法规，培养学生做事进退有度，循规蹈矩，保证情感、理智都处于平衡的状态。并基于网络应用，严格规范学生的网络行为，维护好个人与国家的信息安全。将教学规律内化成自己的教学经验，推动高校教育发展，培养学生实现高素质发展，满足现代化社会对人才的需求。

结论：综上所述，课程思政是新时代培养学生良好品行，需要在信息技术教学中不断结合思政教育理念，实现信息技术课程与课程思政结合。提升育人意识，提升高校的育人能力，从教学方式、内容等多方面进行探索，实现课程结合的实践探索。高校应结合新时代教育发展理念，实现信息技术与思政的融合，对学生进行教育和引导，引导其塑造良好的人格与德行，实现全面发展。

参考文献：

[1]张红月.电子信息工程技术专业课程思政教育的实践与探索[J].轻工科技，2021，37（04）：182-183+186.

[2]谢明慧.“计算机信息技术基础”中课程思政的教学探究与实践[J].科教文汇（上旬刊），2021（04）：95-96.

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