新课改下的高中语文阅读教学探究

赵运

摘要：新课改下，越来越丰富且多样的教学思想开始出现在了教学中。高中语文教师在进行阅读教学时，自然需要充分地关注和了解当下兴盛的教学思想，充分地明晰新课改的内容，尽量优化自身的教学手段，有效展开教学，以促使学生做好语文阅读，让学生逐渐地获取比较丰富的阅读知识，增强自身的阅读能力。本文将从多方面研究新课改下的高中语文阅读教学。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-195

阅读是处在高中阶段的学生所需学习的基础内容，学生通过阅读，能够获取比较丰富的知识，提高自身的阅读能力。高中语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注阅读教学，尽量在充分地了解和体会新课改内容的基础上，有效展开阅读教学，以使得自身的教学能够更为生动，让学生更好地获取语文知识，增强自身的能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对新课改下的高中语文阅读教学进行研究和思考，以供参考。

一、营造生动氛围，直观式教学

高中语文教师在进行阅读教学时，可以充分地了解所教学的内容所涉及的情境，尽量依据情境，实施直观性教学法，以营造出较好的氛围，促使学生在良好的氛围中，更好的进行语文知识的学习。

例如，在讲授《故都的秋》这部分的知识时，我便会进行比较生动的氛围创造，以对学生进行直观性的教学。在备课阶段，借助互联网，搜集与秋天相关的图片、视频资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，不直接性的向学生讲授与文章相关的内容，而是会借助信息技术向学生展示自己所搜集的与之相关的资源。这些资源借助多样的形式，直观性的向学生展现了秋天，营造出了比较萧瑟的秋天氛围，能够促使学生更为直观性的体会秋境，融入到秋天中。在视频资源展现完毕后，便展开了对学生的教育教学，学生则能够在我的引导下，更好地体会和了解本篇文章，使教学变得十分的顺利。学生的情绪往往会受所处环境氛围的影响，高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注当下学生的特点，尽量营造出生动的教学环境，以促使学生在良好的氛围中，更好地感受语文知识，做好语文知识的学习。

二、促进学生参与，体验式教学

在语文课堂上，教师可以促使学生参与到课堂中来，让学生在直观性的参与学习的过程中，更好地体验所阅读的文章，加深对所阅读的文章的体会和了解，自身的能力自然也能够获得发展和提升。

例如，在讲授《雷雨》这篇文章，所涉及的内容比较丰富，情节比较生动，角色任务众多。在讲授这篇文章时，我便引导学生进行了角色扮演。在课堂上，首先会向学生讲解与本篇文章相关的比较基础化的内容，促使学生更好地体会和了解这部分的內容，更好地参与到知识的学习中。在向学生讲完基础的知识后，便深入地了解这篇文章所涉及的人物角色，并依据比较具体化的角色，引导学生进行了角色扮演。这样，学生能够在老师的指引下，自由组成小组，在组内选择自己喜欢的角色进行扮演，更好地呈现相关的文章内容。学生在进行角色扮演的过程，也是将自身融入到比较生动的情境的过程，学生能够更好地体会和了解相关的知识，老师则因此能够顺利达到教育的目的。

总之，高中语文教师可以对体验式教学法进行深入的研究和了解，尽量采用这种教学法展开教学，以促使学生更好地感受语文知识，让学生做好语文知识的学习和体验，从而让学生获得更好的发展。

三、重视合作交流，探究式教学

处在高中阶段的学生，已经有了一定的思维素养和学习能力，教师可以依据学生的这种特点，在展开阅读教学时，尽量实施探究式教学法，促使学生与学生进行合作，更好地探究知识，让学生在探究文章的过程中，体会知识的了解过程，更为深刻的了解文章，自身的文章理解力自然能够获得一定的发展和提升。

例如，在讲授《祝福》这篇文章时，考虑到本篇文章意蕴深厚，值得学生仔细的研究和思考，便引导学生进行了合作交流。在课堂上，并没有直接性的对学生进行相关的知识的教学时，而是会充分地了解和关注当下学生的学习水平，依据学生比较具体化的水平，对学生进行一定的角色划分，使得学生能够在教师的指引下，被划分为几个学习小组，让组与组之间的学习水平相同，组内学生之间的学习水平差异大。在划分好学习小组后，便会督促学生在组内进行合作和交流，让学生能够与自己的小伙伴，更好地体会和了解本篇文章，更好地探究本篇文章。在组内，学生能够分别发表自己的观点，了解其他同学的观点，能够实现思维的激烈碰撞，更好地体会和了解相关的知识。在学生进行完知识的探究后，还会鼓励学生将他们所探究的知识展现出来，并就学生所探究的知识，对学生进行一定的教育，使得学生能够在教师的指引下，更好地体会和了解相关的知识，自身的能够更好的掌握知识，探究能力也因此能够获得一定的增强，让教师的课堂教学展开的十分的顺利。总之，高中语文教师有必要充分地了解和体会探究式教学法，尽量引导学生进行合作和交流，以更好地施行探究式教学，促使学生更好地研究语文知识，做好语文知识的学习。

综上，高中语文教师有必要充分地关注和了解阅读教学，有必要重视教育的不断地革新，直管市教学、体验式教学和探究式教学这三个教学策略出发，对学生展开阅读教学，促使学生做好文章的阅读，使得学生获得更好的发展。

参考文献

[1]洪友兵.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].考试周刊，2017（69）.

[2]陈琳.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].新课程（下），2017（08）.

（陕西省兴平市陕柴中学）