试析利用影视资源提升边境农村小学生阅读兴趣的策略

黄孝勇

摘要：在边境农村小学阅读教学中，充分利用与文本内容相关的影视资源，促进学生的阅读兴趣培养是行之有效的教学策略。影视资源为边境农村小学生的阅读带来了全新的改变，让语文课堂教学绽放出无穷的魅力。

关键词：影视资源; 阅读兴趣; 策略; 小学语文; 边境农村小学生;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-378

边境农村小学生几乎每个人都喜欢观看影视节目，影视资源较之于纸面文字更形象生动，更符合小学生的兴趣特点。在边境农村小学阅读教学中充分利用与文本内容相关的影视资源，促进学生的阅读兴趣培养，是行之有效的教学策略。在此，笔者结合教学实践做如下几方面探究。

一、借助影视资源营造氛围

心理学研究指出，小学生以形象思维为主，良好的教学氛围是激发学生阅读兴趣的前提条件。因此，教师要结合小学生对影视作品感兴趣的特点，在阅读教学活动中借助影视资源，营造充满趣味和活力的阅读氛围，让学生主动阅读、乐于阅读。例如，在教学《桂花雨》一课时，教师首先提问：“同学们，你们见过下雨吗？说说你们的亲身经历吧。”然后借助多媒体出示桂花盛开的时节中的“桂花雨”，出示《桂花雨·惹人乡愁》的纪录片片段展现桂花纷纷落下就像下雨一样的情景。如此顺势导入本课的学习，让小学生深入作者记忆，探寻故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，感受课文字里行间借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情，激发学生阅读课文的兴趣。如此影视资料会对学生的视觉产生很强的冲击力，他们会在欣赏精彩画面的同时，被影视资料带入文本的意境之中，在这样氛围中，产生对文本的强烈好奇心。

二、播放影视资料导入教学

部编小学语文教材中的很多课文都有与之相关的影视资源。有效的导入，可以激发学生的学习兴趣，为课堂教学效率的提升打下坚实的基础。因此，在课堂导入环节，教师可以利用相关的影视资源，让课文内容形象、直观地呈现在学生面前，并制造出吸引学生注意力的悬念，从而让学生专注地阅读，自主探究问题的答案。

例如，在教学《铁杵成针》一课时，教师做了这样的导入：“同学们，李白是唐朝著名的大诗人，他留下了很多脍炙人口的经典之作，可是李白小时候非常调皮，很贪玩，学习并不用功，那是什么事情让李白改变学习态度，变得勤奋好学了呢？现在请你们观看视频《铁杵成针的故事》。”在学生看完视频后，教师又讲道：“这个故事对李白的学习态度影响很大，从这个故事中，李白明白了一个道理，是什么道理呢？让我们认真阅读课文，从中找到答案吧！”影视资料的应用，让阅读对学生产生了强烈的吸引力。

三、融入影视资源引领探究

乐于探究是学生阅读兴趣浓厚的体现，学生在阅读探究后能更深入地理解文本的内涵、文本的写作特点等，汲取更多知识，进而内化为自己的语文能力。在小学阶段，学生以形象思维为主，而融入与课文相关的影视资源，可使他们的阅读兴趣更加浓厚。

（一）融入影视资源，感悟文本内涵

探究文本内涵是培养学生阅读兴趣，提升学生阅读理解能力的重要环节。教师通过融入影视资源，可以展示出与文本相关的素材，丰富学生的感受，让学生更深刻地感悟文本的内涵。例如，在教学《北京的春节》一课时，教师首先通过多媒体播放了北京春节童谣视频，通过视频的画面，唤醒了学生关于春节的回忆、体验。在这样的情境下，教师再提出这样的疑问：老北京人是怎样欢度春节的呢？这样的问题贴近生活，可以激发学生阅读课文的欲望。在感受内涵的环节，教师结合课文的描写播放相应的影视资料，引领学生探究，体味“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭”这一句话的内涵。教师在给学生播放了一些春节回家过年的新闻、电影、电视的相关视频片段后，让学生也根据视频展示的情境，来说说自己家过年的情景，思考这样的情景应该怎样来描述等。语文课程标准强调，教师要在阅读教学中，通过有效的方式唤起学生的情感体验。影视资料的应用，做到了以景传情，以情动情，让学生在阅读中触摸到课文的灵魂，走向课文的深处。

（二）融入影视资源，体验语言魅力

学生对课文语言产生兴趣，也是促进学生阅读理解能力、训练语言能力的助推器。小学语文教材所编入的课文，对小学生学习语言、发展语言的建构和运用方法提供了广阔的空间。融入影视资源，可以帮助学生领会語言的内涵，提升学习效率。

例如，在《马诗》的教学过程中，教师可以为学生播放关于这首诗的视频资料，让学生知道这首诗既是写马，也是写人。马希望能配有黄金装饰的马笼头纵横大漠，快走踏清秋;而人也希望自己能大显身手，征战沙场，立下赫赫战功。诗人借马喻人，表达了自己的远大理想。这样的写法就是“托物言志”。

四、穿插影视资料增强趣味性

小学生活泼好动，注意力保持时间较短，对于阅读同样如此。如果失去兴趣，他们就会出现疲于应付阅读，收获甚微的情况。因此，结合小学生喜欢影视资料的特点，教师可以在教学中穿插一些与之相关的影视资源，开阔学生的视野，赋予阅读教学更多的趣味性，让学生在阅读中汲取更多精神养料。

综上所述，利用影视资源培养农村小学生的阅读兴趣，是当今农村小学值得推广应用的教学策略，也充分体现了新时期农村小学语文教师在教学方式、教学观念方面更加灵活，更有新意，更突显出对小学生认知特点、思维模式、生活体验、学习环境等重要因素的考虑，为农村小学生的阅读带来了全新的改变，让语文课堂教学绽放出无穷的魅力。经过一段时间的探索与实践，我们深刻感受到这样的教学所蕴含的重要教育价值。随着影视资源的日益丰富，农村小学语文教师还将不断丰富、完善利用影视资源培养农村小学生阅读兴趣的策略，让每个学生都能在阅读中成就更好的自己。

参考文献

[1] 章晓梅.巧用影视资源激发农村小学生阅读兴趣浅析[J].科学导报，2020（13）.

[2]王秀梅.浅谈如何运用影视资源激发小学生阅读名著的兴趣[J].吉林教育，2017（17）.

[3]黄玉娣.提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法[J].课外语文，2019（22）.

（广西凭祥市第四小学）