趣味田径教学法在初中体育课堂中的应用探究

杨俊玲

体育是初中教育阶段唯一一门室外活动类课程，也是纳入中考考试范围的科目。田径作为体育的重要组成部分之一，不仅是体育中考项目之一，也是学生增强体质、加强锻炼的有效途径。将趣味田径教学运用至初中体育教学课堂中，能够丰富体育教学方式，颠覆传统体育教学模式，激发学生的学习兴趣和热情，让学生更轻松地学会正确的田径方法、爱上田径，同时锻炼身体，提高综合身体素质。

初中是学生心理和生理快速发展成长的阶段，初中体育课堂是学生在繁忙的学习中得到锻炼、放松身心的有效方式。与传统田径教学方式相比，趣味田径教学的形式更加丰富多样，吸引力更强，能够让学生真正体会到田径运动和体育的魅力，激发学生的主观能动性，变被动为主动，培养学生养成良好的运动习惯和正确的运动态度，提升学生的运动素养，受益终身。

1 因地制宜，合理利用场地优势

传统体育教学场地为田径场，教学方式为全校若干个班级同时上课，每个班级的活动面积有限;进行田径相关教学时，只能以全场地绕圈跑步的方式进行。学生只能以较低速度集体慢跑，不仅学生课堂体验感不好、起不到有效的锻炼效果，课堂效果不佳，还使得整体场地利用率底下。趣味田径教学对场地要求不高，因此，教师不用拘泥于田径场，而是可以积极适当找寻安全、具有可行性的场地，例如操场、足球场、篮球场、活动广场等。同时段上课教师可进行协商协调，错开场地使用时间。

教师应因地制宜，合理利用不同场地的优势，结合适当的其它运动进行趣味田径教学。例如，在足球场上进行田径训练时，可与足球相结合，每位学生进行200米往返跑，往返点处设置足球踢球環节，要求学生将球踢进指定的区域;在篮球场上进行往返跑田径训练，就可在往返点处设置男生投篮、女生起跳摸篮筐等简单环节，让枯燥的跑步富有趣味。

2 有效利用体育器材，增强运动吸引力

传统体育教学多以“总——分——总”模式进行，首先集合由教师带领进行集体热身、拉伸活动，接着自由活动，学生自行选取感兴趣的运动进行活动，最后课堂结束前集合总结、结束课堂。在这个过程中，学生很难接触到自己感兴趣的运动和体育器材，久而久之学生不仅无法学习到感兴趣运动项目的正确运动方法和规则，还会对体育课堂失去兴趣。

在趣味田径教学中，教师可以提前统计收集学生感兴趣的运动，提前准备相应的体育器材，分批次、分类型渗透进每一节课堂的田径教学中。例如，当将跳绳和田径教学结合时，可以设置学生在田径运动过程中完成跳绳小挑战，热爱跳绳的同学会因为这一挑战感到兴奋，从而更加积极地参与田径训练;对跳绳不擅长的同学也不会望而却步，能够挑战自我，可能会有意想不到的收获。

3 丰富教学形式，提升学习体验

教师应当创新教学形式，结合多媒体，对运动规则和注意事项进行系统讲解，让学生掌握正确运动方式和规则、获得正确体育理论知识。例如：教师可以动图的形式进行运动要点讲解、以观看正式赛事视频的形式讲解赛事规则，让学生掌握运动方法，不仅保证学生运动时的安全，还能够提高教学效率。

教师进行趣味田径教学的同时，可以引入简单的、可集体参与的运动，增加学生的课堂体验感和参与度。教师应当鼓励学生思考与创新，不断吸取学生提出的意见和建议，对趣味田径的教学细节进行调整和完善。丰富的教学形式能够推进学生身心健康发展。教学期间还要对学生的掌握程度进行观察，及时调整教学强度，及时对学生存在的问题进行纠正，保证教学质量。

4 适当竞争与合作，提升学生综合素质

体育是一门竞技类运动，在体育教学过程中，应当引导学生形成正确的竞争观念和价值体系，同时强调竞争与合作之间彼此渗透、相互融合的紧密联系。初中阶段的学生逐渐开始形成荣誉感、好胜心，对名列前茅有着热切的渴望和追求，教师应当在教学过程中寓教于学，利用趣味田径教学与竞赛、合作的有机结合，在教学过程中引导学生理解竞技的内涵，理解竞赛中不仅只有竞争，也有合作、互帮互助的美好精神。

例如，在趣味田径教学过程中进行接力赛，将全班学生分成若干小组，每个小组人数和男女比例尽量保持一致，以小组合作接力的方式进行组别之间的接力赛。学生在比赛过程中得到身体锻炼，学习体育知识，同时在组别竞争中获得竞赛的刺激和振奋，在小组成员的共同努力和拼搏之中体会到合作的重要性和意义。

5 总结

综上所述，初中阶段是学生综合素质得到培养和锻炼的关键阶段，初中体育教学对学生的身体体魄、身心健康都有重要意义。传统田径教学方式已逐渐不满足新时代、新课改对田径教育的要求，教师应当合理运用趣味田径教学方法，结合实际教学情况进行完善，营造轻松的体育课堂氛围，提升体育教学质量，加强学生体育素养和体育知识理解能力，让学生养成良好的运动习惯，树立终生运动的意识。

（作者单位：山东省德州市陵城区教体局）