小学数学课堂中多维度估算培养小学生良好数感

徐小凯

摘要：教师的教学思维，在得到有效转变的过程中，就可以在培养学生各项学习能力的过程中，合理有效的强化学生的自主学习意识，从而提高学生的数学学习感受，让学生也可以具备良好的数学学习理念，教师在小学数学教学课堂中，就需要在培养学生估算意识的过程中，让学生的数学迁移学习能力，得到有效的发展，并且鼓励学生多去参与不同类型的教学活动，因此，本文就小学数学课堂中多维度估算小学生良好数感，进行分析，并提出建議。

关键词：小学数学;数学数感培养;四舍五入;迁移推理;联系生活

在培养学生数学概括意识的过程中，教师也可以让学生在不同学习理念的引导下，进行学习方式的有效转变，并且制定科学的学习计划，从而有效的提高学生的数学学习观念，教师在联系生活的现象，进行数学知识内容讲解的过程中，也可以让学生的学习趣味性，得到有效的提高，教师在将精准化的教学理念，渗透在课堂中的时候，也可以从不同的教学模式中，合理有效的提高学生的数学估算意识，提高学生的解题速率，在为学生的学习模式，提出一定的教学意见的过程中，教师也可以合理的开展多元化的教学活动，发展学生的各项学习能力，教师在小学数学课堂中，就需要培养学生的多维度估算意识。

一、化整估算，四舍五入

在培养学生估算学习意识的过程中，教师就需要多开展不同类型的教学实践学习活动，让学生在实际活动的参与过程中，进行问题的有效讲解，这样才可以强化学生的数学学习理念，并且有效的提高学生的学习进度，教师在培养学生良好学习数感的过程中，也可以从中让学生的计算学习效率，得到有效的提高，在小学数学教学课堂中，教师也可以整合不同类型的知识内容，强化学生对于问题的思考，提高学生的学习进度。

例如，在教授学生学习“分数的简单计算”这一章节内容时，学生在进行分数概念内容复习的过程中，就需要在习题的计算的过程中，合理有效的进行学习经验的积累，教师在进行多维度估算的过程中，也需要培养学生良好的数学感受，让学生在四舍五入中，进行教学问题的合理探究学习，从而发挥学生的学习自主性，教师在进行分数简单计算的过程中，也需要加强对于学生的学习指导，让学生在问题的分析过程中，也可以进行数学学习语言的有效表达，教师在引导学生进行数学理论知识内容有效分析的过程中，就需要合理有效的提高学生的学习意见，从而在培养学生学习能力的过程中，也能够站在学生的角度，进行分数计算法则的有效讲解，教师也可以从不同的教学方面中，提高学生思维的层次性，让学生在课堂中的学习动力，可以得到有效的充足，并且强化学生的学习体验和感受。

二、数位估算，迁移推理

在进行数位估算的过程中，学生需要根据题目的要求，进行最终答案的有效解读，这样才可以培养学生的知识迁移学习能力，从而有效的进行教学问题的分析与解读，教师在从多个维度进行教学思考的过程中，也需要培养学生的良好数感，从而有效的进行知识内容的迁移推理，教师在小学数学教学课堂中，也需要在从多个维度估算习题的过程中，有效的进行教学内容的合理分析与解读，提高学生对于知识的运用意识。

例如，在教授学生学习“几分之一”这一章节内容时，学生在进行教材中例题分析的过程中，就需要从不同的教学模式中，合理有效的运用教学策略，提高学生的数学学习能力，在从多维度的教学估算法则中，也可以对于学生的良好数感，进行有效的培养，在几分之一教学问题的理解过程中，教师就需要从不同的教学角度，合理有效的运用不同的教学案例，从而有效的提高学生的学习经验，巩固学生对于数学知识内容的理解和运用，在进行知识内容迁移推理的过程中，也可以进行数位的有效估算，推进学生在课堂中的学习进度，并且有效才调整知识内容的讲解顺序，让学生也可以进行数学学习问题的有效分析，提高自身学习的层次性。

三、循规估算，联系生活

教师在将不同的教学模式，都运用在课堂中的时候，是可以从不同的教学角度，合理有效的推理不同的教学内容的，也可以让学生的学习体验感变得更加的真实，这样学生在遇到实际的学习问题的过程中，才会进行有效的解决，教师在小学数学教学课堂中，就需要对于学生良好的学习感受能力，进行有效的培养。

例如，在教授学生学习“可能性”这一章节内容时，教师在与学生一起进行知识内容复习的过程中，就可以通过对话导入的方式，进行新课知识内容的讲解，可能性所伴随的就是事件的发生概率，教师在联系生活经验的过程中，就可以对于学生的学习感受能力，进行有效的培养，这样才可以强化学生的自主学习意识，学生在进行可能性探究的过程中，教师也需要为学生设定不同的学习主题，从而优化学生在课堂中的学习体验和感受，并且联系学生的日常学习生活，让学生可以进行知识内容的有效估算学习。

总而言之，学生的符号学习观念是比较薄弱的，教师在提高学生在课堂中的学习效率的过程中，就需要加强对于学生数学学习习惯的培养，从而有效的提高学生的学习观念，教师在为学生讲解知识内容的过程中，也可以让学生对于不同章节的知识内容，进行有效的归类与总结，在概括学生学习意见的过程中，教师也需要对于学生在课堂中的学习表现，进行不同的教学评价，学生在思考的过程中，就可以在数学课堂的学习中，主动进行学习状态转变。

参考文献：

[1]郑超超.提高小学数学教学方法之我见[J].教育教学论坛，2014（40）.

[2]刘宝亭.关于提高小学数学教学效率措施的探究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（08）.

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