谈中职班主任的班级管理

张年霞

摘要：人们逐渐意识到中等职业学校的教学过程，受素质教育的影响，班主任必须从实际的工作实践开始，进行创新的管理，并运用科学和完善的学习方法，全面执行相关的课堂管理工作，使教室在活动或学习中非常有效，学生可以与教室建立友好的关系，并确保学生的健康成长。

关键词：中职;班级管理;班主任

受职业教师指导的职业学校学生，由于自身原因或学校管理原因，毕业时会有很大的个人机会差距，这对中等职业学校的领导者造成了很大的困难，本文分析了现有的教室管理问题，并提出了一些创新的管理建议。

一、中等职业班主任班级管理中的问题

缺乏可靠的管理系统，班主任的工作动力不足，尽管中等职业学校的发展越来越受到公众的关注，但是中等职业学校学生的广泛性和复杂性使管理变得困难，课堂管理制度不健全，对学生的约束力不强，学生无视管理的顺序，根据自己的感受去思考。这样，出现了许多问题。中等职业班主任的责任心不强，对班主任工作不是很热心，不能满足班级的长期发展需要。在班级管理工作中，班主任缺乏主动性和热情，缺乏对班级管理的热情和责任感。长期以来，这影响了课堂发展和学生的主动性和积极性，不利于高职院校的发展。中等和高职院校的班主任缺乏对学生成长的教育和指导。班主任在学习和学生生活中起着主导作用，正确的指导对促进学生的发展起着积极的作用。我了解到一个非常聪明的学生，他喜欢玩游戏，却无法提高自己的学习成绩。这样，学生的成绩会越来越差。如果在一个井井有条的教室里，就不再需要上课时间结束之前就完成知识传播，就需要老师自己的教学理念，而效果恰恰相反。不管有多少学生实际吸收知识，老师都只是盲目地传播知识。忽略学生的心理变化，尤其是中等职业学院的学生，在这种情况下，中等职业教师需要更有耐心，负责任，充满爱心和宽容，以了解他们并花更多的时间讲解。进入学生的心理世界，作为课堂管理工作的班主任，学生可能倾向于朝着正确的生活方向改进。但是，在领导一名中等职业班主任时，班主任忽略了学生的成长，学生们在学校度过时光，而且对未来没有明确的计划。

二、中等职业教师的课堂管理策略

1.班主任鼓励学生设定短期和长期的课堂目标

只有当学生学会成为人格并学会生活时，他才能学会学习，班级的目标在班级管理中具有领导，动机和评估功能，这是阶级集体的动力，是阶级集体形成的条件。中等职业课堂教师应根据专业特点制定实用的课堂目标，并努力与学生达成目标。

例如，在学期的前半部分，将道德教育评估作为培养学生的习惯和课堂风格的起点，在学期的下半部分，将学生的行为和习惯作为发展课堂的助手风格研究，达到班上的目标肯定会激发学生的自尊心和自信心。因此，目标是为学生提供发展学习动力的机会和学习的力量来源。为班级团队设定目标将增强学生对班级团队的荣誉感和责任感。

2.加强规章制度建设

规章制度应根据每个班级的实际情况和主要特点制定，规章制度的设计包括：课堂学习和纪律，以及学生生活和道德问题的规范化，它也是班级目标的集中表达，是评估和评估班级成员的有力依据，班级的规章制度明确限制了每个人，同时明确说明了班级人员的责任和义务，一旦制定了班级规章制度，就应该通过班级领导以及监督和舆论的作用来认真执行它们。而且在将来，通过班主任和同学们的共同努力，这种情况将继续得到改善，并对不合理的观点进行及时的审查。同时，在确定奖惩机制之前，有必要考虑该年龄段学生的精神素质：

例如，强烈的自尊心，给一些真诚学习，高尚思考并遵守纪律的学生适当的奖励。奖励的作用是使学生更加努力地学习，而不是让他们感到自豪，以便这类学生可以在课堂中带头并为其他学生创造。一个很好的例子。对于不执着和诚实，行为不端，再教和固执的学生，应给予适当的惩罚，处罚应根据中职学生的实际情况，应适当控制。这样的规章制度只有在考虑到学生自身发展的因素的基础上，通过调和学生的实际情况，才能在教室管理中发挥真正的作用。

3.民主治理，明确的奖赏和惩罚

在课堂管理中，课堂教育者只能科学合理地利用奖赏和惩罚来调动学生的积极性来参与课堂管理，使学生真正地成为课堂主体，奖赏和惩罚必须基于评估课堂上学生的道德教育的详细规则，该规则是通过师生之间的讨论而制定的，在奖惩过程中，班主任必须做到公平公正，奖惩不同，奖惩有度，奖惩不足或过度惩罚会扼杀学生的积极性，导致学生忽略关键和次要问题，研究表明，奖励的作用始终大于惩罚，班主任不应盲目惩罚学生。他们应提供奖励的机会和条件。应该充分关注学生的热情，以创造一种情况，使学生广泛参与课堂管理，从而使课程制度化和标准化。

4.营造良好的课堂氛围

作为课堂教育者，我们需要充分调动学生在课堂管理过程中的热情，并与學生一起营造积极的课堂氛围，课堂上的学习氛围将对教师的教学工作产生重大影响，并在一定程度上影响学生的积极性，良好的课堂风格会对学生的学习和教师培训产生积极影响，而糟糕的课堂风格很容易对学生产生负面影响，此外，课堂教育者还必须针对学生的个人能力进行个别培训，着眼于发展自己的长处，同时考虑到不同学生的特点，以便充分评估人才，保护人才并发展各种专业的人才，班主任应鼓励学生互相帮助，共同进步，互相监督和共同努力，在学生积极学习的过程中，各个方面的能力都将得到极大的提高。

总而言之，中等职业学校的课堂管理工作仍然很漫长，无法在短时间内完成。在课堂管理中，负责课堂的老师应解决问题并耐心地教导和领导学生，只有这样，才能提高课堂管理的效率，像对待孩子一样对待班上的每个学生，要耐心地对待他们，并密切注意他们的心理变化，以帮助他们摆脱困境。看到学生的进步将在每位班主任的核心都有更大的动力，这将为学生的进一步发展奠定基础。

参考文献：

[1]张驰.中职班主任班级管理的问题与对策[J].科学大众（科学教育），2019（12）：119.

[2]王强.中职班主任应如何做好班级管理工作[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：172.

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