高中生物教学中合作学习策略应用及效果

刘英

【摘要】高中生物作为高中到大学的过渡，其对于学生的重要性不言而喻。本文中就根据高中生物教学过程中遇到的问题，以及在课堂中如何帮助学生进行自主合作探究学习来展开分析，通过让学生自主选择合作的方式来进行高中生物学科的教学，进而提升教育效果。通过调整教学方法，提出了教师在教学过程当中应当怎样设立教学目标，以及在教学当中如何将教学资源更好地传 递给学生，以此来为高中生物教学教育提供借鉴。

【关键词】高中生物;合作学习;应用效果

高中三年的教育作为九年义务教育的下一阶段，它不仅是对九年义务教育的一个升华，更重要的它是大学教育的基础。高中生作为国家未来的栋梁，其自身素质以及各方面能力都体现着我国教育的发展现状。而高中生物作为高中生在高中阶段进行“6选3”科目中的重要一科，不仅对学生的思考方式产生影响，也对老师的教学方式提出挑战。生物学科的学习一方面在于逻辑思維的运用，另一方面需要学生动手实践，因此在一定程度上，生物并不是仅仅通过简单的知识积累就可以学好的，需要思维与实践并存。而自主合作方式既可以锻炼到学生的思维，又可以培养学生的合作意识。

1 高中生物教学中存在的问题

1.1 传统教学方法已不适合当前教育

高中阶段是学生价值观形成的一个重要阶段，它对于培养学生的综合素质以及学生的知识发展都具有重要的作用。对于高中生物而言，它更多需要的是学生能够自发的思考并解决一些问题，因此教育方式的改革应该以学生为主体，而不是以课堂为主体。应该随着学生主体来进行发展，而不是仅仅适应客观因素。首先，老师要先从备课出发，备课过程中要考虑到学生的差异性，针对不同的学生有不同的备课方案;其次，上课过程当中老师要充分调动学生的积极性，积极带动参与到生物课堂中让学生思考，让学生在听课的过程当中感受到兴趣;最后老师要引导学生进行自主探索，通过合作的方式对所研究的问题进行探索并带动学生一起动手参与到生物学习的应用实践当中，培养学生的合作意识[1]。

1.2学生质量参差不齐

高中生物对于学生而言，是初中生物学习的升华，它在初中生物的基础上进行了深化和细分，进而让学生充分了解生物到底是一门怎么样的学科。但从整体上来分析，由于学生其本身的逻辑能力上有很大的差距，因此，导致学生的生物成绩变得参差不齐，学生的思维也差距较大。在这样的情况下老师如果采取传统意义上的教学方式，会导致有的学生听不懂课，因此就需要对教学模式进行创新，考虑到学生主体的差异性进而改变传统的教学方式，以此来提高教学质量[2]。

2 合作探究学习

2.1 合作探究学习的必要性

当前教育中，大部分的教学方式都是老师讲学生听。学生作为受教育的群体，他所接收到的不仅仅是知识的灌输，更重要的，是在知识当中培养自己的发散思维。如果老师仅仅只是为了迎合考试，而不是去培养学生的发散思维来进行教学的教学方式，只是迎合了现在的应试教育，长此以往，不利于学生整体的发展。在高中生物教学中，通过采用合作探究的方式，有助于学生加深对生物课的印象，提高学生学习的热情，也锻炼了学生的合作以及思考能力。

2.2 如何进行合作探究学习

合作探究学习的主体是学生，但带动合作探究学习的是老师。老师在课堂里要积极引导，做好活跃生物课堂气氛的主体，但又可以让学生学习到知识，因此就需要老师把握好课堂自主合作探究的尺度，帮助学生学到知识的同时，又巩固老师本身的教学水平。例如在学习《生态系统能量流动》相关知识时，为了让学生对相关知识进行全面的掌握，教师可以把学生进行分组，让学生通过小组合作的情景深入探究。焚烧秸秆对农村来说比较常见，目前由于焚烧的污染把液化气用作燃料，农村中还会出现焚烧秸秆的现象进而给人们生产生活带来影响，老师可以基于这种现状，让学生通过小组合提出有效的实施方案。随着技术的不断进步，当前教学资源也越来越丰富。可以借鉴网上的优质进行自主合作探究学习的资源，也可以线上线下互相结合，将这一门课程更好地提供给学生。老师需要从多方面来进行选择，以此来达到教学效果最优化[3]。

2.3 合作探究学习的意义

高中生物教学采取合作探究学习的方式，一方面有利于老师将教课内容更好地传授给学生，另一方面也对学生本身各种各样的能力起到了锻炼的作用。合作探究学习的一个很突出的优点就在于学生在这种探究活动中处于主体地位，这种让学生作为主体的课堂是一个很大的创新，它不同于以往的传统教学方式，它是尽最大可能的提高学生的动手实践能力。

3 结束语

综上所述，高中生物教学更注重学生和老师在课堂中思维的创新性和发散性。由于学生群体主要为高中生，且学生处于青春期叛逆阶段的强化时期，针对此情况，高中生物的教学实践更需要时刻变化，在创新的基础上发展，在发展的基础上创新，不断地与时俱进，提高教学质量。教师在教学中，需要积极转变教学思路，在做好基础知识的讲解与传授的同时，有针对性地提升学生集体协作、合作学习的能力，促进学生良好学习习惯的养成。

参考文献：

陈丽冰.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探究[J].考试周刊，2021（34）：117-118.

李国华.高中生物学教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新课程，2021（12）：138.

陈健.高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：259.

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