浅谈提升初中英语阅读教学

2021-09-10 17:15刘玉梅
家庭教育报·教师论坛 2021年6期
关键词:学习技巧思维导图习惯

刘玉梅

【摘要】初中英语的阅读教学,一直是教师重点提升的教学环节和部分。在阅读中,学生不仅能够综合地检验自身的英语素质,而且还能综合地学习英语知识。基于此,本文从传授阅读学习技巧,提高阅读学习效能;注重阅读习惯培养,利用课堂教学时间;使用思维导图模式,强化阅读学习体验三方面,对提升初中英语阅读教学进行简要探究,以期为广大英语教师的日常阅读教学,提供一定的借鉴。

【关键词】初中英语;阅读教学;学习技巧;习惯;思维导图

初中英语教师提升自身的阅读教学,不仅仅要从阅读教学的形式和体系方面,对其进行相应的优化,还要从意识和思维方面,去提升学生对其的理解。随着教育理念更新,从思想层面上启发、教授学生的价值,要远超过简单地将英语的语用知识传授给学生。纵观当今初中英语阅读教学现状,不难发现教师的阅读教学受到考试机制和教学大纲的影响,不能够从意识层面去培养学生,针对此现状,教师应该重新规范自身的阅读教学质量,由此才能提高学生的综合阅读能力。

一、传授阅读学习技巧,提高阅读学习效能

在初中英语的阅读教学中,英语教师的阅读教学是为了让学生能够在英语考试科目中,从阅读题目中拿取到良好的成绩,因此,教师在开展阅读教学时,就应该以阅读类的题目为主要目标,将其按照题型进行分类,像是细节事实题、主旨大意题、推理判断题目等等,其后专门开展一堂课,来为学生讲述不同题目的不同解答技巧,继而提高学生在阅读题目中的分数,让学生的英语成绩能够得到显著的提升。

具体来说,在教学“I have a small nose”一课的相关内容时,待教师将本节课的单词和句型为学生讲述完成后,就会进入本课的阅读教学环节中。在本堂课的阅读教学中,教师应该在教授阅读中的综合英语知识的同时,也传授给学生一定的阅读方法和技巧。教师可以让学生在拿到一篇陌生的阅读材料时,首先通读全文,先掌握文章的大意,注意其中出现频率最高的词语和短句。其次,应该让学生找到文章中每一段的主题句,进而能够从表征方面,对其进行分析归纳,从而能够根据相关提示词,快速地找到每段的中心句。当然,教师还应该让学生养成根据上下文去理解模式单词的习惯,不仅在初中阅读题目的练习中,学生不可能对其中的每一个单词都如数家珍,因此当他们能够养成此种习惯后,他们就能够提高自己对文章的理解程度,继而提高自己的阅读学习效能。由此,学生的学习效能便能够得到有效的提高。

二、注重阅读习惯培养,利用课堂教学时间

初中英语教师的课堂教学中,几乎都离不开英语课本中每课的阅读部分,因此教师應该在教学中,注重培养学生的阅读习惯,让学能够建立良好的阅读习惯,继而提高自己的阅读学习能力。在传统的教学模式下,教师只是从阅读文章中的英语语用知识本身,去进行教学。但实际上,比起教授其中的固定英语知识,更为重要的是让学生养成良好的学习习惯,由此他们才能够提高自己的阅读学习能力。

具体来说,在教学“What does she look like”一课的相关内容时,待教师将本节课的单词和句型为学生讲述完成后,就会进入本课的阅读教学环节中。为了充分利用课堂有限的阅读教学实践,自然是学生的阅读水平越高,教师在课堂中,才能够讲述更多的教学内容。由此,教师应该在阅读教学中,让学生养成良好的阅读习惯。随着英语课程的不断进行,学生在英语知识方面的积累能力能够得到有效地提升,但是若是教师不培养学生具备优良的阅读习惯,学生的阅读能力将会面临着处于瓶颈的地步。教师可以让学生养成在日常阅读学习中,从阅读题目给出的问题入手的习惯,由此,学生的阅读时间便能够得到有效的缩短,当然,教师也可以让学生,养成看题目和每段的第一句和末尾句的习惯,由此学生的阅读学习能力,也能够得到有效缩减。

三、使用思维导图模式,强化阅读学习体验

思维导图是非线性思考的可视化思维工具,有利于学生形成发散思维、逻辑思维,建构知识体系和框架,化抽象内容为形象内容。初中英语教师可以在阅读教学中,使用思维导图的形式进行教学,让学生能够在积累英语语用知识的同时,也能够掌握高效的学习方式和手段。英语教师在阅读教学中,使用思维导图,既可以在课前导图环节使用,也可以在课中教学环节使用,还可以在课后复习环节使用。总之,思维导图的形式在阅读教学的各个环节中,都有着一定的用武之地。

具体来说,在教学“Whose jacket is this”一课的相关内容时,待教师将本节课的单词和句型为学生讲述完成后,就会进入本课的阅读教学环节中。在开始环节,教师可以利用信息技术,为学生展示出文章的主要结构的单词因素,让学生能够进行头脑风暴。其后,教师可以厘清文本脉络,构建篇章结构图式,让学生自行补充其中的细节。最后,在完成阅读学习后,教师应该让学生自行利用思维导图的方式,整理本堂课的阅读学习,并能够展开其他方面的内容,借此让学生能在课下时间中,自行进行学习。

综上所述,初中英语教师在日常教学中成功地优化自身的阅读教学后,不仅在为后续的初中英语教师的阅读教学,提供了一定的现实借鉴意义,而且在让学生获得更为优良的阅读学习体验方面,也有着积极价值。随着教师不断优化自身的阅读教学,学生的阅读能力和综合英语素质也会获得综合的提升,继而他们的英语综合成绩就会获得显著地提升。基于此,初中英语教师应该重新布置自己的教学模式和理念,由此才能够更好的提高学生的阅读学习效能,让学生获得综合提升。

参考文献:

[1]高涵.初中英语阅读课堂教学有效性初探[J].华夏教师,2019(30):67.

[2]赖徽媛,刘杰,曾建华.浅析初中英语的阅读教学[J].教育教学论坛,2019(52):270-271.

重庆市第七中学校

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