活跃课堂气氛增强中职解剖课教学效果

2021-09-10 17:43王朝燕
家庭教育报·教师论坛 2021年6期
关键词:解剖学趣味教学法课堂气氛

王朝燕

【摘要】在中职解剖课堂上,活跃课堂气氛—趣味化教学是一种有效教学形式。本文结合教学经验,通过不断的总结积累,通过趣味化教学来活跃课堂气氛,为中职解剖学趣味化教学进行有益尝试,得到了不错的效果。

【关键词】趣味教学法;中职教育;课堂气氛;解剖学

解剖课是一门专业很强的基础课程,它担负揭示人体各系统器官的形态和结构特征,各器官、结构间的毗邻和联属,为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础的任务。解剖课的教学是使学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动,它不同于简单的物质接受过程,而是一个复杂漫长的精神接受过程。如何搞好解剖课的教学,营造一个良好的课堂教学平台,从根本上激发学生的学习热情,让他们从枯燥的理论中走出来,变“要我学”为“我要学”,是解剖课教学取得成败的关键,更是每一位专业教育者应该认真思考的问题。在此,笔者有几点肤浅的体会,与同行共勉。

一、放下架子,营造和谐的师生关系

教学过程是师生双方情感沟通与交流的过程,只有师生情感相投,彼此亲切,才会使学生学习兴趣油然而生。解剖课的教学更是如此,如何建立一个民主、平等、和谐的师生关系,是活跃课堂教学氛围的前提和根本。

第一,放下架、缩短距离。教师在学生面前摆“师”、“绝对权威”架于、忽视与学生交心、谈心,疏远学生,其结果是使师生之间产生距离,造成学生心里上的反感。相反,教师在课堂上一句对自己漫不经意的挖苦,一个似像非像的动作表演,都会改变教师在学生心目中的形象、地位,拉近师生的距离。所以,教师要充分利用好课堂这个师生交往的重要场所,增进了解,成为朋友,让学生在一种轻松的环境和气氛中受到感染,不知不觉地走进知识的海洋。

第二,摆正位置,转变观念。传统的师生关系过于强调教师在教学中扮演“主动者”、“支配者”的角色,认为学生应该听老师的话、教师应该管住学生、师生之间不能在平等水平上交换意见和探讨问题。这种单向的“强灌式”教学,一方面挫伤了学生的学习积极性和创造性;另一方面还伤害了学生的自尊心和自信心,极不利于课堂教学的开展。因此,教师要从建立师生平等的观念入手,做学生课堂上忠实的听众,让他们有表现自己、表达自己思想和情感的机会,努力形成一种生动活泼的“对流式”课堂教学氛围。

第三,打消顾虑,爱屋及乌。学生只有先“亲其师”才會“信其道”,课堂教学要本着打消学生的思想顾虑,打开他们仰易教师的情感阀门,让他们在这条情感线的熏陶下,“爱屋及乌”,踏上进军知识的征程。

二、引好路子,创设奇特的课堂意境

教学的最佳效果就是要使学生达到一种崇高的心合一的境界,让其心灵受到震动。好的课堂意境就一根柔软的绳索,它牵引着学生愉快地在知识的股轻松闲游,自得其乐。然而,这种意境不是现存它需要开辟,需要创造,需要教师的独具匠心与精心设计。

首先要突出一个“景”字。解剖课教学中的景”,就像画图前用的宣纸,不可缺少。一幅精彩别真、妙趣横生的“景”,不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来、明白学习内容集中学习思维,启发学习的动机和情绪,还能激活沉闷的课堂,激发学习的灵感,增强解剖课教学的吸引力和说服力,达到“动之以情,晓之以理,导之以行”的效果,实现师生在心灵上的第一次碰撞。其次要体现一个“情”字。有了画图的宣纸,接下来就是如何画的问题,即景生情,情溶景,情景交融的过程。这个时候,一手好的板书,一个发人深省的提问,一个精彩的典故,一个不寻常的举动都可能成为诱发学生课堂情感思维的宝贵按钮。重要突破一个“收”字。见好就收,“编筐编篓,全在收口”,引人深思的结尾,能让课堂的“情”“景”达到高潮,使学生从书本上回到现实生活中,将所学知识转化为自己的知识,并用来约束规范自己的言行,达到“言尽而意无穷”之妙。

三、弹好曲子,谱活“因材施教”新篇章

教师不能只满足于学生“学会”,要引导他们“会学”。在课堂教学上,要能针对学生的实际,运用灵活的教学方法和手段,因材施教,达到教与学的统一。

第一,弹好教学有法。“教”作为“学”的手段,有其规律性。教师要善于总结课堂教学经验,把学生遇到的一些经常性、普遍性的问题加以认真分析归纳,找出解决症结的规律、途径,达到“一通十,十通百”之效。

第二,弹活教无定法。世界上找不到完全相同的两片树叶,学生也一样,每一位学生都有其特殊的一面。在某一位学生身上存在的问题,在其他学生身上未必存在。所以,教师要根据不同的教学内容、教学目标和学生的实际,选择恰当的教学方法,因人而异,因势利导,力争使教学手段灵活多样[1]。

第三,弹响贵在得法。如何使政治课的教学生动活泼、趣味盎然、富有成效?一句话:贵在得法。要把“教学有法”和“教无定法”有机结合起来,在大力实践的基础上不断总结出适合学生发展的教学路子,为“因材施教”服务,为培养跨世纪人才服务。

四、举好例子,巧妙设置课堂教学的兴奋点

调查表明,现在多数中学生对解剖课的学习不感兴趣,他们认为解剖课内容空洞、抽象,学起来枯燥、乏味。教师若能在教学中创设一个逼真的课堂教学环境,选准切人点,寻求一些耐人寻味的事例、视频、图画等,巧妙安排布置一些好的兴奋点,是激起学生对解剖学习兴趣的源泉。兴趣是最好的老师,有了兴趣,就有了学习的动力,就有学好本领的可能[2]。任何一个人,当他兴致勃勃时,对周围所发生的任何事情都格外感兴趣,甚至连平时不关心的事也能引起他愉快的情感体验。事实胜于雄辩,教师在课堂教学中应抓住一些时效性、典型性强的例子,从中捕捉好的教学兴奋点,使学生在一种轻松愉快的氛围中吸收知识。同时,要教育学生走出书本,走出课堂,把书本与活生生的事实结合起来,增强课堂教学的色彩和趣味魅力,获取最佳的课堂教学效果。

参考文献:

[1] 黄莉莎.护理专业高效课堂模式的探索[J].山西青年,2016,(16)23-24

[2] 陈钢,胡大志.高效课堂实施过程的经验探究[J].教学管理与教育研究,2017,(14)45-46

浏阳市中协高新科技学校

猜你喜欢
解剖学趣味教学法课堂气氛
将课堂互动融入初中物理课堂之中的重要性
人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合探析
山西省2018年专升本选拔考试 人体解剖学
刍议解剖学与临床全方位结合的教学实践
浅谈课堂气氛对高中数学教学的重要意义
浅议初中语文趣味教学法
小学数学教学良好课堂气氛的创建初探
营造小学英语课堂气氛的教学策略研究
趣味教学法在英语课堂的运用研究
例谈趣味识字教学法在小学低段中的运用