浅谈情境创设在小学英语课堂的运用

王艳林

【摘要】小学英语学科的学习目标，是能帮助学生理解情境对话、借助不同的情境感知英语语言所承载的信息，帮助学生学会从情境中回应他人和有效表达。当教师在进行小学英语教学时，需创设不同的教学情境，帮助学生提升英语表达能力、增强学生的理解能力。对此。本文就小学英语课堂教学中如何创设有效的教学情境展开了论述，总结了几点提升小学英语教学成效的有效策略。

【关键词】小学英语;课堂情境;创设;教学

情境时语言产生的背景，也是学生理解和应用语言的主要场景。在小学英语教学中，应用教学情境，创建学生聆听、表达和陈述的机会，让学生在英语学习中获得对其充分应用的机会，才能让学生的语言能力获得更加健全的发展，从而提高小学英语教学成效。

一、小学英语课堂教学情景的创设现状

当前小学英语教学中，教师组织开展的情境教学却并不理想，情境教学的方式较为单一，甚至让教学情境的创设浮于形式，未能让情境教学给学生以充分的代入感。具体来说，如今小学英语教学中的情境教学法的应用现状如下。

（一）情境创设单一

在如今的英语教学情境创设中，不少教师所构建的情境只是将简单的一张图片作为情境构建的资源，通过教师口头发布任务等方式让学生机械地开展训练。而这种教学情境的创设，只不过是为学生的机械学习穿上了“皇帝的新衣”，并未让学生在英语语言机械训练中获得新鲜感，也未能让学生感受到英语学习的魅力。这种单一教学情境的创设是低效的，是缺乏吸引力的。

（二）交互过程不够理想

英语教学本身应当是师生、生生之间开展模拟互动，通过英语语言为工具传达信息和接受信息的过程。情境创设中的最重要的目标之一，是通过情境的创建作为媒介，让教师和学生、学生和学生之间展开密切的联系和沟通。但是，如今的教学情境创设中，教师和学生、学生和学生之间的交往互动过程不够密切、沟通的过程未能实现多元化。英语教学中的情境教学法的应用未能实现调动学生主体的积极性、释放学生对话热情的效果。

针对教学情境创设的现状和不足，教师还需要逐步改进和完善对教学情境的创设，需要通采用更加多元化、丰富性的情境构建方法，让英语教学成效提升。经笔者的教学实践，如下情境创建方法更受学生的欢迎，应用过程中的成效更加理想。

二、小学英语课堂教学情境的创设策略

（一）构建对话情境

在英语教学中，对话训练能帮助学生增强对语言的应用能力，对话训练还能让学生在彼此的交流中，有效提升学生的口语水平，让学生在对话中巩固对每个单元重点句型的掌握能力。对此，教师在教学中可以结合每个单元的主题，构建对话情境，提升小学英语教学成效。

例如，在《What would you like？》这一单元内容的教学中，教师便可以结合本单元的教学主题，构建参订点餐的对话情境，并给出学生本单元的核心句型给学生示范，让学生应用不同的单词增强其表达能力。首先，教师在多媒体中投放餐厅的教学情境，引导学生观察并给学生示范：Waitress：Good morning，sir.What would you like？ Customer：I’d like some noodles.Waitress：What would you like to drink？ Customer： I’d like some ___.在如上对话的示范和引导之下，教师向学生投放本单元的重点单词，引导学生结合自己的喜好，分别选择自己喜欢的角色，与服务员对话并开展交流活动。此后，学生可能会选择应用本单元的重点单词，如vegetable sandwich、beef hamburger、banana salad等進行对话训练。在学生彼此之间的交流中，对话情境让学生在角色扮演中及时强化和巩固了对本单元基本单词的掌握，学生的学习成效也随之有效提升。

（二）创设游戏情境

游戏是儿童的天性。由于在游戏中，教师可以给学生构建一定的竞争和紧张的氛围，学生彼此之间的竞赛让学生的思维变得活跃起来。同时，游戏中的趣味性模式让学生的参与动机变高，寓教于乐的模式更是让学生兴致更浓、参与度提升。对此，教师在教学中还可以通过构建游戏教学情境的方式展开教学。

例如，在《My weekend plan ！》这一单元内容的教学中，为了辅助学生及时巩固本单元单词，强化学生对单词的记忆效果，教师可以通过游戏教学情境的构建方式提升学生打单词识记效率。首先，本单元中单词包括dictionary、magazine、post card、Newspaper、post card等。在此部分内容的教学中，教师可以通过实物展示的方式，组织学生进行抢答。几轮抢答活动完成后，部分学生便在这紧张有序的氛围中增强了对单词的识记效果。此后，教师帮助学生认识并学习应用“What are you  going to do this weekend？ I am going to _______”等本单元的核心句型表述自己在本单元的计划，提升学生对一般将来时这一时态的表述方法。此后，教师可以进一步构建游戏教学情境：你即将要为自己的周末规划自己的活动，请你自己绘制时间表并合理安排自己的活动，看谁规划的活动合理并且表述地清晰准确，表述准确的学生可由老师为其点亮小星星。如上游戏教学情境的应用，让学生在紧张的游戏情境氛围中热情释放，学习动机提升，主观能动性被充分调动起来。

（三）共建表演情境

小学生们喜欢角色扮演，喜欢通过代入不同的角色中去感知不同的角色体验，更能通过角色扮演的方式获得学习的乐趣。对此，教师还可以通过角色扮演的方式构建表演情境，让学生在声情并茂的扮演中，从群体角色活动的开展中，切实体验到游玩的乐趣。

结语

情境教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，构建不同的教学情境更是有助于学生兴趣的激发和学习动机的维持。因此，教师应善于应用教学情境组织教学，并通过构建对话情境、创设游戏情境和共建表演情境的方式展开教学，让学生在不同的角色扮演中、在各类游戏体验中获得积极的学习体验，从而养成积极主动的学习态度、迸发学习热情。

参考文献

[1]史艳珑.浅析小学英语课堂如何融入情境教学模式[J].学周刊，2020（05）：64.

[2]张慧敏.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].学周刊，2020（03）：71.

[3]朱引霞.浅析小学英语教学中的情境教学创设法[J].学周刊，2020（03）：112.

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