中考英语书面表达审题策略的研究

罗丹琦

摘要：在英语中考过程中学生很容易在书面表达上出现丢分现象，归根结底就是学生在审题上存在着一定的不足，使得在句子成分并不准确等。因此在书面表达审题教育中，就需要从培养学生英语思维习惯出发，锻炼学生口语表达能力，采取有效措施，做好训练工作，确保学生能够在准确审题的基础上完成书面表达，提高中考成绩。

关键词：中考;英语;书面表达;审题

前言：在英语听说读写教学中，书面表达属于难度相对较大的一项内容，同时也是中考过程中所占分数较大、必考类型题之一。因此在英语教学中就需要从找出影响书面表达因素出发，针对这一阶段学生具体情况进行分析，在结合教育内容的基础上做好创新工作，提升学生审题能力，实现英语教育目标。

一、中考英语书面表达审题中的问题

在中考英语教学中书面表达属于英语试题中所占分值较高、区分度相对较大的重点部分之一，一直以来受到了师生的广泛关注。但是在研究中发现部分学生在书面表达审题上存在着一定的不足，使得书面表达成为了学生丢分项中的重点。审题其实就是针对书面表达材料进行细致化的分析与研究，通过对写作范围进行了解，在确定写作中心的基础上完成写作。然而现在实际中发现这一环节很容易被教师、学生所忽视，使得学生在表达上出现了许多的错误。如学生在审题过程中难以及时抓准主题，表现出层次表达不准确等现象，常常出现要点遗漏等问题。究其原因就是因为学生并未形成准确的审题意识，所使用的审题方法并不准确。而部分教师并未认识到审题的重要性，也没有及时采取有效的措施开展训练工作，给学生布置的写作任务并不合理。所以说由于教师很少根据学生的能力发展情况开展审题训练，最终也就造成了学生在审题方面存在着许多的问题，审题质量并不理想。第一，内容要点缺失。对于内容要点来讲，其实就是书面表达中需要罗列的内容。但是由于学生对题目要求理解并不透彻，使得内容要点缺失成为了学生书面表达中的常见问题之一。如在提出“说说本次比赛的目的及过程”时，就有学生在写作中单纯指出写作目的，并未针对写作过程等进行描述，而這也就证明了学生在内容要点上存在缺失问题。第二，跑题问题。跑题其实就是学生在理解题目时出现偏离现象。而跑题与要点遗漏不同，是学生在写作中出现偏题现象。而为了避免学生在写作中出现跑题问题，教师应当针对内容要点与重点进行分析，在做好提纲对比的基础上进行准确判断。第三，人称误用问题。对于人称误用来讲，就是学生在书面表达中针对所要求的人称存在着理解性错误等问题，如I，We和you误用等[1]。

二、中考英语书面表达审题策略

（一）激发学生学习兴趣

根据自主活动形成规律可以发现，学生只有对所学习的内容产生出浓厚的兴趣，才能主动参与学习活动，从而提升身体能力。因此在开展书面表达审题训练时，就需要从激发学生学习动机出发，培养学生审题意识，锻炼学生审题能力。第一，更新训练模式，让学生产生出浓厚的学习兴趣。在英语教学中应当从转变传统书面表达训练问题出发，做好专题训练工作，在深化、细化的基础上完善各个环节，找准具体步骤，创新教育方法，突出学生主体性，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生在深入体验与感悟中完成审题。教师也要及时转变自身的批阅方式，鼓励学生之间进行互评，加强教与学之间的联系，在理解审题要旨的基础上提高审题质量。第二，激发学生内驱动力。从社会需要制约规律层面来讲，在开展审题训练时，应当从学生已经出现失误的例题出发，在按照中考英语书面表达评分标准的基础上针对审题失误所产生的后果进行分析，确保学生能够清楚认识到自身的审题能力情况与中考目标之间的差距，从而掌握适合的审题能力与方法，缩短与中考目标之间的差距。学生只有掌握身体方法，才能系统化的阐述问题，并解决存在的问题，产生学习驱动力。第三，做好评价与反馈，激发学生学习主动性。开展审题训练时，应当做好批阅与评价工作，在最短时间内得出反馈，确保学生能够不断进步，产生学习欲望，树立起学习好书面表达知识的自信心[2]。

（二）做好审题指导工作

第一，针对审题目标进行深入分析。在中考英语教学中就要从做好审题方法、策略指导出发，确保学生能够不断提升自身的审题能力。学生出现审题失误的主要原因并不是单纯受到态度因素的影响，同时也受到审题策略不准确的影响。因此在书面表达审题训练中，就需要从掌握审题方法、程序等方面出发，做好审题过程的调节与控制工作。只有明确审题目标，学生才能掌握在书面表达过程中应当体现的体裁、格式、人称等。由于文章体裁是唯一的，如果出现体裁不准确，势必会出现扣分等问题。所以就要从掌握文章体裁出发，明确不同体裁的特定格式，避免出现混淆等问题。只有保证各个要点的完整性，才能实现得分目标。从另一层面来讲，得分连贯性、流畅性、主次之间的分明性也是表征表达准确性的关键点。由于书面表达中比较注重人称，所以一旦出现人称错误问题，势必会出现丢分。因此在训练中就需要从明确审题目标出发，确保审题的准确性，以此来找出写作的要点。

第二，学会审题方法。由于书面表达形式不同，所以就需要掌握不同的审题方法。如在面对文字提纲式的书面表达时，应当从细读的方式出发，在逐字阅读的基础上进行准确的分析，掌握阅读要点与要求，明确其中的含义，在面对图画形式的书面表达时，应当从观察好图画中的内容出发，针对图中所给出的信息进行具体分析，理解具有抽象意义的内容，在掌握好图意的基础上确定出最终的主题。随后需要针对主题内容进行提取，以增减信息等方式完善情节内容。最后，将所提炼的信息转变成为文字，从而确定出最终的主题。通过提取主题，在增减、组合等操作基础上进行完善、只有明确具体内容，才能在把握要点的基础上进行细读，加强知识点之间的联系，从而提高文章整体的连贯性、由于所给出的文字相对较少，而信息展现的方式相对较多，所以就需要针对已经提供的文字进行说明，在明确性质的基础上掌握重点信息。只在完成文字提炼后，还需要针对所反映的信息进行趋势判断，在概括基础上完成表达，揭示最终的规律，从而提出真实的看法[3]。例如首先，要明确题目中的关键词，以及文章体裁和主旨。然后进行材料搜集，进行提纲的制定。其次，展开一次头脑风暴，结合题目引申出一系列联想、论，然后结合自身现有知识经验，以及学习过的词汇，选择自己更熟悉，且最有把握的一个方面、论点来进行写作。之后选择词句，开始写作。另外，还要明确基本的写作时态，如，记叙文引用较多的都是一般过去时。例如：针对Suppose you are Joe.Your friend Betty is upset about a coming exam for she cares too much about the result.What do you think？Try to offer her some advice.（加入你是Jon，你的好朋友Betty 因为太过于在意考试结果而感到焦虑。请你给她写一封信，谈谈你的看法，并给她一些建议。）对此，在身体过程中，首先要通过对其中关键词的分析，明确这是一篇应用文，也就是书信。结合写作要求可以了解到是给他人提出建议，或者是意见的一篇文章。应围绕Betty 遇到的问题这一方面入手来进行写作。然后要明确文章的写作重点是安慰处于考试焦虑中的Betty ，目的是给出问题的建议。在此基础上，明确书信格式，寻找合适素材，之后进行写作。

第三，做好审题过程监控工作。对于审题过程来讲，只有做好自我监控工作，才能确保审题的顺利进行。授信，针对知识点进行监控，完成理解监控。在审题过程中应当将审题活动看作是意识对象，在做好监视与调整的基础上选择适合的策略，找出其中存在的不足、在注意监控中应当从审题过程出发，按照不同形式的表达方式选择适合的措施，避免出现身体方式错误等问题。其次，需要选择适合监控的方法。通过对审题目标、要求等进行分析，在利用提问单监控审题过程的基础上完成监控工作。通过实践可以看出，这一方式能够不断提升学生的自我监控能力，实现审题训练目标。

（三）开展技能培养。通过对发展规律进行分析

在做好变革一研究的基础上运用适合的审题办法，以此来提升审题技能，在提升审题能力的基礎上提高审题质量。学生单纯掌握审题策略是远远不够的，还需要着重提升身体技能。对于这一阶段的学生来讲，在前期阶段的学习中已经掌握了一定的审题技能，但是也表现出了部分能力不足等问题，表现出了系统性不足。所以教师应当及时组织开展有针对性的训练，确保学生能够通过训练掌握着还是点。1.针对审题中的错误进行细致化的分析。在正式开展训练工作以前，需要及时掌握学生的审题情况，给学生布置一定的书面表达训练任务，而教师则需要针对学生在审题方面存在的不足进行记录。2.做好错误分类工作。对于学生所存在的审题错误情况进行分析，做好细致分类工作。如针对审题的具体内容，从体裁、格式、人称等方面来进行划分。3.针对错误原因进行分析。在这一环节中可以从面批、问卷调查等方式来进行分析，以此来找出学生出现审题错误的原因。4.制定出专属的审题方案。只有找出学生能够避免出现失误的方法，才能确保学生审题上的准确性。所以制定方法时需要从目标、内容、时间等方面来制定训练方案。5.做好训练实施工作。只有转变学生对审题训练的重视度，才能为学生提供适合的训练方法，提升审题训练的科学性，在合理使用问题的同时完成自我监控。6.进行评价反馈。针对学生所开展训练应当及时进行观察，掌握学生在训练中存在的不足，同时还可以借助自我评价、同学评价、教师评价等方式来提高评价的完整性，确保学生能够通过评价找出存在的不足。7.制定训练方案。通过对训练所产生得到效果、策略等进行分析，以此来做好方案调整工作。8.及时开展复习训练。在这一过程中应当按照所制定的方案内容开展复习训练，帮助学生巩固知识点。

（四）做好审题能力发展训练

在审题训练中教师需要做好书面表达练习设计工作，确保学生能够在选择、运用与反思中逐渐提升知识、技能迁移能力，实现提高审题能力目标。所以在训练中需要从以下几个原则来进行：第一，多样性。在设计练习内容时，需要从保证形式丰富多样出发，要求学生针对不同形式的书面表达内容进行分析，选择适合的审题方法与技能，提高训练的灵活性。第二，适量性。通过将所掌握的技能转变成为能力，在保障教育顺利开展的基础上提升学生对审题的认识。所以在教学中就要从保证练习量的充足性出发，做好能力转换工作，以适度的训练来提升学生的审题能力。第三，渐进性。在英语审题训练中应当从逐层递进角度出发，清楚认识到能力的提升并不是短期内就可以实现的，而是需要具备完善的过程。所以在教学中需要从做好难度设计出发，坚持循序渐进原则，保护学生的自信心。第四，反思性。能力作为一种方法、策略就需要从内化、外显等方面出发，做好深入研究工作，通过反思来完成知识迁移，借助反思、评价等方式来提高审题效果。第五，差异性。由于学生的个性、能力与水平等方面存在着明显的差异性，因此在开展审题练习设计时需要从全局发展出发，针对学生具体情况进行分析，保证练习设计的合理性，在整体推进的基础上实现提高与发展目标[4]。

（五）开展技巧训练

由于英语有着实践性、综合性较强等特点，所以在教育中教师需要及时帮助学生掌握书面表达技巧，确保学生写作的质量。首先，保证审题的准确性，避免出现跑题等问题。对于题目中所提供的信息来讲，应当及时进行细致化的分析，针对审题过程进行研究，以此来确定相关的内容：第一，明确体裁与格式。第二，找准写作要点。第三，提炼需要使用的习语等。第四，找出时态与语态等信息。第五，找出上下文之间的过渡词。通过对所提供的内容进行深入分析，在理解其含义、要求等的基础上做好内容重组工作，在充分整理的同时提高审题的有效性。如在议论文中应当及时为议论的进行提供支持，或是确保记叙与描写能够为论点提供支持等。议论文的结构往往是比较固定的，涉及到了引子、正文、结论三个阶段。所以就要从引出议题、做好问题分析、推理的同时运用论点进行论证，以此来实现对论点的有效支持，确保文章总结的完整性。其次，明确文章内容，把握文章要点。在中考书面表达中，往往将学生所需要表达的内容放入到了提示中，而在进行书面表达时，就需要从明确这一内容出发，在确定全文表达重点的基础上把握要点，梳理文章脉络，严禁出现无中生有等问题。由于考试时间比较紧张，所以学生需要做好草稿拟定，以此来提高写作的连贯性。因此在日常训练中就需要从做好审题训练出发，确保学生能够及时使用所掌握的语言、语法等，提高训练效果。最后，做好语言组织工作，将句子连接成为文章。可以说在书面表达中组织语言属于比较关键的环节，学生需要在审题过程中应当按照具体的顺序进行写作，只使用模范句子等，以此来提升文章的连贯性。在完成文章写作以后，还需要做好通读工作，针对所写文章内容进行细致化的检查，如确保信息点的完整性、找出拼写中是否存在问题、字数是否满足写作要求等。只有确保整个过程的完整性，才能提高书面表达质量，才能获取理想的分数[5]。

结语：综上所述，由于中考英语书面表达审题属于初中英语教育中的重点所在，因此在教学中教师就要从分析历年中考英语试卷出发，针对学生书面表达中存在的问题进行分析，以此来找出审题教学要点与重点，在做好指导工作的基础上提升学生的书面表达能力。

参考文献：

[1]殷卫娟.中考背景下初中英语写作教学策略研究[J].教师博览（科研版），2017，（03）：44-46.

[2]胡婷婷.谈初中英语书面表达教学的策略[J].语数外学习（初中版），2013，（06）：20-20.

[3]王慧芬.初中英语书面表达有效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2014，（07）：90-91.

[4]王海红.如何提高中考英语书面表达能力[J].中学课程资源，2017，（05）：23-24.

[5]李昕.谈中考英语中的书面表达[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2006，（01）：121-122.

（南宁市第三十五中学广西南宁530003）