新课程视野下小学数学教学生活化误区及出路思考

霍爱芳

摘要：数学是一门理性学科，逻辑严密，通过数学的学习，能够锻炼学生的逻辑思维，对学生的发展有着促进作用。然而，在小学教育中，小学生思维处于发展阶段，对数学知识理解较为困难，为此，在新课程背景下，教师要开展生活化教育，使知识更加容易理解，循序渐进培养学生，促进学生思维的转化，提高教学效果。然而，当前小学数学教学中，生活化教学存在着一定的问题，本文将简要分析数学生活化教学的误区，探究在实际教学中，开展生活化教学的有效策略。

关键词：小学教育;新课程;生活化教学

在新课程背景下，教师要改变教学方式，不再墨守成规，树立生活教育理念，将生活元素与教学相结合，让数学更加贴近生活，培养学生的数学思维，提高教学效果。

一、小学数学生活化教学误区

（一）没有正确理解生活教育理念

随着素质教育发展，新课程改革指出，在课程教学中，要结合生活实际，开展生活化教学，为此，许多学校进行了教学改革。然而，由于教师没有正确理解生活教育理念，不能将生活与教学有效结合，教学形式化严重，不符合学生的实际需求，使得学生难以产生共鸣，教学效果难以提升。

（二）夸大生活案例

在数学教学中，许多教师在开展生活化教学时，往往夸大生活案例，学生缺乏导入感，在学习中难以获得较好的体验。同时，教师根据实际内容，盲目地加入深入元素，如在简单的计算题教学中，再生生活案例，让简单的题目复杂化，强行导入实际案例，教学态度不严谨，与新课程发展要求相背离。

二、小学数学生活化教学策略

（一）理解生活教育理念，创设生活化情境

在小学教育中，教師要不断学习，提高自身专业素养，正确理解生活化教育理念，理解生活化的意义，以教材为基础，将数学知识与生活案例相结合。在开展生活化教学前，教师要找到教材与生活的联系，选择合适的方式，运用生活案例教学，突出教学重难点，让学生从生活出发，理解并掌握知识。为此，教师要创设生活化情境，将数学与生活内容有机结合，一方面提高数学的趣味性，使数学更加生动形象生动，另一方面使教学贴合实际，加深学生的印象。在创设生活情境，教师要从学生的角度出发，小学生生活经历有限，教师不能从自身的角度看待问题，要贴合实际，选择学生身边的事物，创设学生熟悉的情境，让学生更好地理解和学习。例如，在《认识人民币》的教学中，人民币是生活中常见的物品，让学生认识人民币、学会使用人民币是这一课的主要目标。因此，教师可以创设买文具的情境，在课前准备人民币、商品等到道具，让学生分别扮演顾客、店员等不同的角色，模拟购物场景，引导学生正确使用人民币，了解人民币的面值，明白在购买商品后，剩余人民币的总额，通过生活化教学，更好地实现教学目标，培养学生正确的购物观念，提高教学效果。

（二）创设学习小组，巩固学生基础

在小学教学中，教师要创设学习小组，让学生相互辅导、相互监督。小学生缺乏自制力，教师要结合实际，设计科学的教学方式，让学生分组学习。首先，教师要制定学习目标，让学生进行预习，教师要制定生活化预习任务，提高预习效果。例如，在《统计》的教学中，教师要将学生进行分组，布置预习任务：调查近半年的家庭用电，在小组中分享数据，并进行整理，制作成表格。在课堂教学中，让学生小组讨论结合自身生活经验，进行高效学习。教师要明白，教学的主体，是让学生掌握基础知识技能，一切教学方式都是服务于学生的。通过小组合作的方式，提高学生的兴趣，让学生理解知识重点，掌握学习难点，培养学生的数学素养。此外，教师还可以创设生活化问题，将数学与生活情境相结合，运用具象化的问题，调动学生的求知欲，使数学教学充满活力。例如，在植树问题的教学中，教师可以结合排队案例，设置生活问题，改变传统单一的方式，以趣味化的方式，展现数学问题，让数学教学更加精彩，让学生体会数学的价值，更好地理解问题，让学生在实际案例中发现数学规律，培养学生的数学思维。通过这种方式，能够改变枯燥的教学方式，帮助学生夯实基础，在教学中引入趣味元素，使其符合学生个性化需求，体现生本教育理念，提高教学效果。

（三）开展生活实践，培养学生应用意识

在小学数学教学中，教师要开展实践教学，结合教材内容，设计实践活动，将理论落实到实践中。首先，教师要根据新课程要求，结合教学内容和学生水平，选择合适的实践主题。其次，教师要重视学生的体验，打破教室的限制，实践活动即可以在室内进行，也可以在室外开展，丰富活动形式，让学生更加积极地参与活动。再次，教师要选择从实际出发，创设学习任务，引导学生在实际中探索，将课程内容与教学实践紧密相连，为学生提供自主学习的空间，让学生独立思考，主动探究，培养学生的应用意识，提高学生的实践能力。例如，在《比例》的教学中，教师可以带领学生走出教室，在操场上开展实践活动。将学生分为不同的小组，让学生观察自己的影子，测量影子与身高，记录数据，再测量建筑物的影子，利用比例相关知识，探究建筑物的高度。通过这种方式，让学生的思维更加灵活，摆脱传统观念限制，学会运用所学知识，解决实际问题，提高学生的综合能力。此外，教师还可以设计生活化作业，将生活教育渗透到课上和课下，转变学生的学习态度，让学生养成良好的习惯，巩固学生的知识基础，提升学生的数学素养。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师要理解生活教育理念，创设生活化情境;创设学习小组，巩固学生基础;开展生活实践，培养学生应用意识，落实生活教育理念，培养学生良好习惯。

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