高中物理教学中学生问题意识的培养策略之我见

摘要：在现代化教育中，很多家长和教师都不再像以前一样只注重学生的学习成绩，因为学生的全面发展才是第一。因此，教师把自己的教学重心放在了培养学生的问题意识之上，而且，高中物理学科本来就是理科性质非常强的科目。学生如果在学习过程中只听教师的讲解，而不去自己思考，那么学习效率会非常低。所以对现在的物理教师来说。培养学生的问题意识以及开拓他们的思维才是重中之重。本人身为高中物理教师，对如何有效培养学生的问题意识。做出相关的研究策略以及经验总结。

关键词：高中物理;问题意识;课堂提问;实验教学;答辩活动

正文：学生的问题意识不是短时间之内就能轻松养成的，而是受到周边的环境和教师的鞭策逐渐去培养的。但是，在以往传统的教学方式中，教师只是相应性的，把课文中的内容一一讲解给学生。而这样，就会让学生的大脑长期受到接收信息为主，而忘记了自己去学习和自主思考。并且，学生如果能够拥有很强的问题意识，就会想到物理知识中它的原理是怎样形成的，这对于学生而言，这是相当困难的，所以他们就会产生很多问题，之后必然会向教师或者其他学生求助，从而增加学生的学习欲望。

一、 课堂随机提问

课堂中随机提问，看似很普通的一种教学方式，其实他能够弥补传统应试教学中的很多问题，因为在以往的课堂之中，学生的注意力不会保持长时间的集中，并且教师的讲解也是。无趣的，在这样定性的课堂之中，学生的优点得不到极大化的发挥，这样一来，他们长时间的付出和努力没有得到理想中的收获，自然就会慢慢放弃对物理学习的热爱。因此，教师在课堂教学中使用课堂随机提问的教学方式，会稍微给学生施加一些学习压力，让学生保持自己的注意力长时间集中，并且学生也会习惯这种问题式的学习方式。

例如，我在讲解“万有引力定律”这篇课文的时候，由于学生的问题意识不够强烈，而且学生在课堂中的注意力不能够完全集中，而且学生也不会产生问题意识，再加上物理学科的基础学习方式就是在知识中不断找出问题，学生的问题多了，就会把自己的全部心思放到解决问题上。就比如，我在讲解到牛顿发现万有引力的原因时，就向学生说“牛顿因为树上掉落一个苹果就能想出万有引力，可见，生活中从不缺乏物理，而是缺乏发现的眼睛和思考问题的习惯，所以，你们要留意身边的小事情和小细节，再展开自己的思考，让自己的思维保持活跃的状态。”，这样向学生说完之后，学生会恍然大悟。

二、开展实验课堂

我们都知道，在物理知识这片浩瀚的海洋之中，理论知识不是全部，实验也是非常重要的一部分，而根据每名教师的教学习惯各不相同，有些教师忽略了对学生动手实验能力的培养。学生如果理论知识够好，但是动手能力不强的话，自然也无法全面地理解物理知识。因此，教师要进行实验课堂的讲解方式，让学生在学完课本知识之后付诸于行动上，并且在同时，学生也会产生很多问题，之后教师再向他们一一解答，这样就培养了学生想要去寻找问题，并且想办法解决问题的习惯。

例如，我在讲解“动能和动能定理”这篇课文的时候，考虑到学生虽然在日常看见过很多动能的物理效果，但不清楚它形成的定理和作用，再说，物理实验也是非常重要的一部分，而学生的动手实验能力还非常弱，所以，学生要是能够从实验中找问题，就能将以上的缺点弥补掉。对此，我会在课堂中通过用实验的方式和课文内容相结合去讲解，并且也会给学生留出很大一部分时间去自己动手，如果学生在这个过程中遇到困难了，我就会及时的帮助他们解决。这样一来，学生的心里想到我在这能够帮助他们解答，从而促使他们去自主的找学习中或者自身中的问题，以此来培养学生的问题意识。

三、课下学生答辩比赛

对于学生而言，课下就是休息放松的时间，并且他们喜欢在短暂的课余时间内去玩一些活动量较大的游戏，不仅会使自己浪费了宝贵的课余时间，又花费了自己大量的精力。那么，既然学生喜欢在课下玩游戏，教师就可以把物理课本上的知识拆分成让学生进行答辩的游戏制度，接着在比赛中实行奖罚制度，以此激起学生的好胜心。这样一来，学生既能合理的利用自己的空余时间，又能养成敢于将自己的问题说出来的习惯，从而能够培养他们的问题意识。

例如，我在讲解“行星的运动”这篇课文的时候，我考虑到学生已经形成一定的问题意识了，根据这样的情况，我会改变自己的教学思路，通过在课下时间组织学生参加辩论比赛，让学生针对课文中行星是怎样运动的，它们有什么规律这两个问题展开讨论。之后，把他们刚才讨论的知识分成正方和反方，同时让学生自由结组，随后便开展辩论。这时我向学生提出“获胜的小组可以随意使用实验器材”这样的奖励，使学生能够为了自己喜欢的事物努力，这样就能有效地激发他们的求生欲望，使他们坚定自己的立场。

总而言之，学生如果能经常发现问题、解决问题。不仅会对自己在学习生涯中有很大的帮助，还会让他们从个人的行为习惯上发生改变。那么教师首先要从课堂提问开始，让他们从心里对问题概念有个初步的了解，這样才能对学生进行下一步的培养。其次，教师要在课堂中开展实验教学，让学生通过实验的方式去找出自己在理论部分还存在的问题，这样学生就能善于发现自己的学习问题。最后，教师可以通过在课下组织学生进行答辩比赛，这样就能清晰的看出学生的学习效果，从而帮助他们及时纠正并告诉学生自己的易错点，让学生下次多加注意。

参考文献：

[1]张秀美. 问题教学法在高中物理教学中的应用[D].山东师范大学，2015.

[2]孙胜霞. 问题教学法在高中物理教学中的应用[D].鲁东大学，2013.

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