浅谈小学数学课程中的有效教学开展

摘要：在新课程改革的背景下，提高学科课堂教学的有效性越来越受到重视，成为众多教育人员关注和研究的焦点。有效教学的关键在教师不仅要考虑应该说什么，还要考虑如何让学生学好这些知识。这一教学目标的实现，需要教师在课堂教学中不断探索如何提高课堂教学效果，以促进学生相关能力、素养的培养和提高。

关键词：有效教学;小学数学;课程开展

数学是培养学生逻辑思维和理性的重要学科，也是当今基础教育的重要学科。构建小学数学课高效率教学，已成为新形势下基础教育的必然趋势，其核心内容的数学课堂教学也是众多教育人员关注和研究的焦点。我国小学数学课程改革取得了很多喜人的成绩，但也存在一些教师教学方式效率不高、教学质量不高等问题，影响小学数学课程教学改革的顺利进行。针对这一教学问题的存在，探讨提高小学数学课程教学质量的方法尤为重要和必要。本文以具体教学实例为切入点，深入探讨构建小学数学高效课程的方式方法。

一、运用现代信息技术，充实课堂教学内容

随着信息技术的发展，多媒体技术在教育界得到了广泛的应用，教师的教学方法和学生的学习方法也发生了很大的变化，学生获得知识的方法不仅包括文字，还包括很多渠道。教师通过充分发挥多媒体教学的优势，在教学内容与教学方法相结合的基础上，为学生收集更多直观、生动的教学资源，一方面可以有效活跃课堂教学氛围，营造良好的学习环境，另一方面可以丰富学生知识获取渠道，提高学生课程学习效率。

就“圆”的相关知识内容教学而言，为了让学生更准确地了解圆周的概念，教师可以在课前准备活动中，利用网络收集生活中圆的应用等相关图片，或者将生活中的圆形物品以课件的形式带到课堂上展示给学生，补充教材的例子，丰富学生对圆周的认识。同时为了给学生清晰明了讲解“圆的面积计算”的相关知识点，教师可以充分发挥多媒体教育的优势，在网上收集圆形图形分解的动画，通过多媒体的动态显示等份后的圆的变化，用鲜艳的颜色表示重点观察的部分，加上光标的闪烁，让学生可以更加深刻地记住需要仔细观察的部分。通过知识的整体呈现，加深学生对“圆”相关知识点内容的记忆，可以帮助学生更好地进行接下来课程的进一步深入学习。

二、合理组织小组合作，加深学生互动交流

新课程改革倡导培养学生合作探究能力。小组合作是改进数学课堂教学氛围，促进学生与教师、学生与学生之间良好沟通，实现高效课堂教学目标的有效策略。在素质教育要求下，作为新时教师，应积极重视小组合作教学模式开展，以科学有序的教学方式实施，提高小学数学课程教学效果。具体来说，教师可以通过科学分组，引导学生以团队为单位进行课程学习，使学生在学习过程中拓展学习思路，交流观点，不仅有助于学生提高学习效率，还有助于学生共同发展进步。

例如，在教学“多边形面积”的相关知识内容时，为了提高课程教学效果，教师可以通过小组合作探索的方式，引导学生进行平行四边形面积的计算。具体来说，教师可以引导学生在课堂上合作探索，收集与教学内容相关的材料，如生活中常见的平行四边形物品、平行四邊形图形特征等，各成员负责探索的一部分，最后总结所探究内容，以书面报告形式交给教师。而教师就可以将其在课堂上展示，让各个小组选拔代表，在讲台上与其他小组学生共享。而在具体的图形探究过程中，以平行四边形为例，教师可以将平行四边形、三角形、矩形的卡片分发给学生，让学生自己准备量尺、剪刀、胶带，让学生可以将平行四边形剪成自己熟悉的图形，从熟悉的图形中计算出原来平行四边形的面积。

三、运用情境创设方法，激发学生探索欲望

小学生思维活跃，贪玩好动，注意力难以长期集中，基于学生这一思维认知规律，教师在进行教学时应积极探索兴趣教学的途径，及时吸引学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。在教学的过程中，注重情境教学开展，通过创建趣味的教学情境，给予学生直观生动的学习体验，有助于吸引学生的注意力，引导学生跟随教师的脚步，对相关情况进行思考、探索，提高学生的学习积极性。

例如，在教学“除法”的相关知识内容时，为了让学生能够直观的了解分数，认识分数，教师可以为学生创造相应的问题情境。在具体的教学活动设计中，教师可以提出一些思考探究问题，让学生自己动手解决。如创设猴妈妈给4只小猴分桃子的情境：猴妈妈摘了12个大甜的桃子，想一想每个小猴分的桃子多少？学生把桃子由1到4分完后，猴妈妈桃子由4到12地减少！由教师向学生提问：如果猴妈妈有6个孩子该怎么分？该怎么办？再次逆向到乘法问题，让学生在实践和思考中分析和解决问题，不仅能激发学生对探索的好奇心，还能培养学生在这个过程中分析问题、解决问题的能力。

总而言之，在新的教学形式下，教师要时刻站在学生的角度思考教学计划，同时考虑课堂结构，把学生当成学习的真正主人。在教学方式的选择实施上，要深入结合学生身心发展的特点，充分调动学习的积极性和主动性，使得学生可以从头到尾积极参与整个学习过程，在精彩的数学课堂深刻感受到数学学习的魅力，感受到数学学习的趣味性，进而使得每个学生都能积极参与到课程中来，实现学生课程参与度的提高，让课堂真正成为学生的主场。

参考文献：

[1]张育元.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的思考[J].新课程（小学），2018（02）：159.

[2]程霞.基于新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略分析[J].新课程（中），2017（10）：190.

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