小学语文古诗词有效教学策略

摘要：在我国悠久的历史长河中，诞生了许多文化，包括诗词、歌赋、道德等，这些内容无一不是我国最重要的宝藏。古诗词是我国传统文化的重要体现方式，记载了我国丰富的文化底蕴，传承了众多优秀的品质。在多元文化的冲击下，伴随着新课改的推进，让更多的人开始注重学生传统文化的培养，这也给语文教师提出了具有难度的挑战，就是构建语文古诗词有效教学课堂。

关键词：小学语文;古诗词;有效教学

古诗词教学是语文教学中重要的组成部分，学习古诗词对学生诗词鉴赏能力、语言审美能力以及自我感悟能力的培养具有重要的教育作用。而有效教学则是让学生在固定的课堂教学中，全面记忆教师所教授的内容，提高学生的学习能力。但是，就当前的教学环境中，传统方式“教授法”、“灌输法”依旧是主要的学习手段，而这样的方式是单调且乏味的，学生的兴趣程度不高，学习效果不佳。所以，需要教师及时改进，本文就提出小学语文古诗词有效教学策略，希望能够帮助到同行教师。

一、创设直观情境，增强学生想象

对于小学阶段的学生来说，他们的年龄小、心理不成熟、抽象立即能力不足，在面对短小精悍、语言晦涩的古诗词时，难免会出现对文本的不理解情况，学生很难想象和产生画面感。所以，在教学方式的选择上，教师需要灵活运用具有多种功能、直观可见的多媒体，用多媒体给学生创设情境，而直观性强的视频引导，学生可以通過直接观察来思考诗词中的内容，在精美的画面和生动的视频引导下，学生的兴趣得到有效培养，让学生在真实生活图景中感受诗人情怀。

例如，在学习汉乐府《江南》这篇古诗中，虽然教材中运用了图片给学生展示了一幅荷花盛开、莲蓬一两个、鱼儿在荷塘间游来游去的水墨画插图，但是，这样静态的内容不足以吸引学生的学习注意。同时，在当前的学生中，很多学生甚至没有见过鱼儿在荷花间游动的样子，难以让学生产生共鸣的心理。这个时候，教师先用多媒体给学生播放一段鱼儿在荷花间游动的视频，并利用分段播放、剪辑的手法，将鱼儿游动不同方位的视频展示给学生，引导学生记忆诗中关于方位的顺序。接着，教师抛出问题引导学生：“这首诗描写了哪些事物？”在视频的引导下，学生的注意更集中，思考问题的效果更好，并且，动态化的画面还能帮助学生记忆诗句。最后，教师为学生进行诗朗诵，用优美的语言，具有诗意的美感，触发学生的神经，体会诗情。这样让学生从听觉、视觉中体会古诗词的魅力。通过运用这样的方式，学生在自由、生动想象的空间中，激起学习兴趣，陶冶诗意情怀。

二、巧用诗词游戏，增加诗词趣味

学习需要乐趣，教学要寓教于乐。学习知识的过程是枯燥的过程，在这个过程中，需要具备一种动机，让动机来引领学习者进行深入思考和探究。而兴趣则是最好的动机，将兴趣转化为动力，在动力的引导下，学生将会主动思考和学习，从而提升记忆效果。游戏是一种趣味、生动的方式，它能引起学生的注意，发展学生兴趣，。所以，在古诗词的学习中，教师可以将游戏和诗词相结合，通过创设趣味内容，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

例如，教师可以沿用古代的诗词游戏“飞花令”。为了确保游戏的顺利开展，以及学生诗词记忆效果的提升，需要教师把游戏规则介绍给学生：在游戏过程中，教师随机说出一个词或者一个场景，让学生按照教师所说内容，从自己的脑海中，搜索相关的诗句。并且，每个学生说的诗句不能有重复。同时，为了增加难度，需要在固定时间内回答上来。如果出现重复，或者没有在规定时间内回答上来，即为失败。获胜的同学将会得到奖励。这个时候，学生的兴趣、好胜心会更浓厚，都想得到奖励，也会在游戏过程中，积极动脑、主动回答问题。或者，可以设计游戏“诗词接龙”，和“成语接龙”一样，需要接上诗词最后的一个字，在组成新的诗句。通过开展诗词游戏，让学生的兴趣更加浓厚，学生的学科情感更加丰富，也会主动接受知识、记忆知识，从而提高教学效果。

三、小组合作探究，感悟诗句情感

小组合作是教师按照一定的人数比例，将学生进行小组分配，并让学生在小组中共同完成任务的一种学习手段。小组合作注重学生的主体性，可以让学生在相互探究、合作、思考中，提升学习效果。因此，教师可以为学生组建学习小组，帮助学生提高自己的诗词感悟。

例如，在鉴赏《早发白帝城》这首诗的时候，为了更好的让学生掌握本首诗词的重要内容、诗人的创作背景、意图以及想要表达的情感，教师将学生进行小组分配，并为学生布置相应的小组任务。而这个任务的难度需要符合学生的学习实际，不能太高，也不能太低。然后，让学生在小组内部相互讨论、合作探究。并且，教师要给予学生充足的合作时间，让学生自由活动，可以从互联网中搜集材料、去图书馆找相应书籍、询问教师等。而运用这样的教学方式，能够提高学生对诗词的理解，培养学生的合作意识，锻炼学生的思维能力，感悟诗句情感，提高诗词鉴赏能力，为初高中古诗词学习打造基础。

总而言之，开展有效的小学语文古诗词教学，对于教师来说，要不断创新教学方式，转变陈旧的教育理念，充分了解学生的实际情况，找出学生的兴趣点，设计符合此阶段学生学习的教学内容，如，情境教学、游戏、小组等，让学生在娱乐中学习，实现寓教于乐，从而提高教学效果。只有这样，才能刺激到学生的诗词学习神经，帮助学生更好的掌握知识，增强对知识的记忆效果，在不断的学习中保持语文学习的动力，实现语文综合素质的提升。

参考文献：

[1]黎雪梅.小学古诗词的审美化教学[J].教学与管理，2011，（9）：40-43.

[2]梁小涵.小学语文古诗词情境教学实践研究[D].硕士论文，东北师范大学，2011：16-27.

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