立足核心素养，优化语文课堂教学

摘要：在新课程改革的深入发展之下，培养学生核心素养的发展理念已成为现代化教育中最为重要的教育理念之一。同时，语文课程作为初中阶段学生必须学习的基础课程，对学生的认知能力、文化素养、人文品质、思维建设等方面都具有非常深刻的意义。但是在实际教学的过程中，有很多教师缺乏对学生核心素养的培养，过于重视学生对课本知识和技能的掌握，因此而导致学生的综合素养发展不均衡。因此，本文将针对这一问题，结合个人的教学经验，站在核心素养的视角下，展开进一步论述，希望能够为广大教师带来一定的参考价值，并提供相应的帮助。

关键词：初中语文，核心素养，课堂教学

核心素养是学生能够适应终身发展的社会要求那必备能力和关键品格。对于学生的综合化，全面化发展具有非常积极的意义。同时，核心素养也是我国新课程改革中的重点内容，有助于推动课程改革的进一步落实，实现教育模式的转变。但是在初中语文课堂教学活动当中，大多数教师都受到传统教育观念和教学手段的影响，忽视了学生作为课堂主体的事实，阻碍了学生核心素养的发展与渗透。

一、巧妙利用课堂提问

在课堂教学的过程中，师生关系能直接影响到课堂教学氛围，而构建一个和谐融洽的师生关系，营造一个良好的学习氛围，能够有效地提升学生与教师之间的互动效能，进一步丰富课堂教学活动的语言，提升学生的学习积极性和学习主动性，并且能够引导学生在课堂上积极的向教师反馈自己的问题，提出自己的疑问。在这样的环境之下，学生的语言构建能力和语言运用能力能够得到充分的发展。因此在教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况，并结合教材内容合理的进行课堂提问，让学生以问题为导向，用互动的形式，对教学内容展开更加深入的探索和研究。

例如，教师在执教《济南的冬天》的相关内容时，为了让学生能够通过不同的方法去了解这篇文章的主体内容，教师可以这样向学生提问：“在作者对济南冬天的描述中，关键词和中心句分别是什么？”此时，学生通过自己对课文的理解，并结合自己阅读课文时的经验，准确的回答：“中心句是‘北中国的冬天而能有温晴的太难起，济南真得算个宝地，关键词是温晴’。”随后，教师继续提问：“作者对济南冬天中的哪些景物进行了细致的描写？这些景物与济南冬天的特征有什么关系？”学生便能够继续的准确回答问题：“描写了济南的山、水、城、雪等景物，展现了泉城济南的景物特色，描绘出济南冬天温晴的特征。”通过这样一问一答形式的教学活动，学生对课文的理解提高了一个层次，同时也锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。

二、解读文章信息

在教学的过程中，教师应当引导学生对文章的细节进行更加深入的探究和解读，从而提升学生的语言感知能力和语言理解能力，促使学生在学习的过程中不断提升自己的思维品质。另外，对课文内容进行深入的探究，也能够激发学生无穷的探究欲望，提升学生的学习兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以组织学生对课文内容展开深入的解读，引导学生对课文的细节进行学习，提升学生在课堂当中的参与度，提高学生的思维能力和思维品质。

例如，教師在执教《从百草园到三味书屋》的相关内容时，教师可以根据学生的实际情况，设置不同方向的引导问题，帮助学生对课文中的内容进行深入的解读，从而提升学生的探究能力和思维能力。比如，教师可以这样向学生提出问题：1.结合小孩子的心理特点，能不能说出第八自然段，哪些语言最能够传达出捕鸟的乐趣？2.对于这种微妙的心理变化，作者为什么没有采用直接表达的方式去描述呢？3.有人认为百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？4.作者在描写儿时的百草园时，在哪些方面下了大量的笔墨？通过这些问题的提出，学生能够有意识的结合问题，更加目的明确的阅读课文，寻找问题的答案，从而培养学生良好的思维品质，强化学生的探究效果。

三、指导学生审美鉴赏

审美鉴赏是指学生在学习的过程中，欣赏文学作品当中的美，发现文学作品当中的美，同时掌握创造美的方法。这就意味着教师需要在教学的过程中，着重挖掘每一篇课文当中的文学特点，帮助学生了解课文美在什么地方，为什么美，从而进一步强化学生的学习体验，让学生在不断认知和阅读理解的过程中，丰富自己的内心世界，感悟更多情感的变化，从而形成良好的审美情趣和鉴赏能力。

例如，教师在执教《秋天的怀念》的相关内容时，教师可以结合作者的生平故事以及创作背景，进行课程导入，以此帮助学生了解这篇课文的精神内涵，了解作者想要透过这篇文章表达的思想情感，引导学生深入的体会这篇课文当中讲述的母子情深。再如，教师在执教《散步》等相关内容时，教师可以介入文章当中的语言，对学生开展教学，比如，文中的“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”等语句，帮助学生感知文字的美，从而强化学生的审美鉴赏能力，同时，也能引导学生积累更多的语言素材和语言表达方式，对学生今后的创作产生良好的作用，逐步构建成读写一体的语文教学形式。

总而言之，教师通过使用上文中提到的各种教学手段，不仅能够让学生有效的掌握教学内容，更能够提升学生的语言能力，拓展学生的视野，促进学生思维品质不断提升，培养学生的核心素养。所以，在教学的过程中，教师要不断的追求各种全新的教学手段，以此打造与以往不同的教学模式。

参考文献：

[1]吴学慧.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].考试周刊，2017（14）.

[2]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究（大众版），2017（10）.

安徽省宿州市萧县思源实验学校 常孟孟