初中道德与法治高效教学研究

摘要：随着国家级教育事业的不断发展，传统的教学模式已经难以适应如今的教学需求，新式教学模式、教学理念的推广对传统教学带来巨大冲击的同时，更促进着传统教学模式的改革。对初中道德与法治教学而言，该学科的诸多知识内容接来自于社会生活当中，与语文、数学等科目不同，该学科的知识点更具灵活性。教师沿用传统的方式进行教导，非但难以降低知识内容的抽象性，甚至还会使初中生感到较强的枯燥感，进而导致课堂教学质量有所下滑。为了有效解决这一问题，教师可以广泛学习其他教师的优秀经验，不断丰富自身的教学素养，通过构建高效课堂的方式来提升当前的教学有效性，进而促进初中生学习成绩的上涨。

关键词：初中生;教师;道德与法治;高效

初中是学生学习成长的关键加速阶段，在此时初中生学习的科目增多，知识理解难度增大，加以中考这项巨大的挑战，使得初中生需要在有限的时间内掌握无限多的知识内容。为了保障初中生知识学习的效率与质量，教师更加需要提高对于高效课堂构建的重视程度，以多种富含趣味性的方式进行讲解，改变传统枯燥的教学模式，为高中生带来更加优质的学习体验，进而促进初中生的全面成长。

一、开展小组合作，培养学习激情

培养初中生的学习热情是当前教师必须要落实的重要教学任务之一，高涨的学习热情不仅能够充分调动初中生的学习积极性，还能够有效增强初中生的课堂学习效率与质量。对此，教师可以通过合作学习的方式进行教导，即教师将班级初中生划分为若干小组，并为每个小组分别制定相应的合作学习目标，让初中生在小组中可以畅所欲言、集思广益，既有利于提升初中生课堂学习的参与度，又有利于在小组合作的学习中培养初中生的团队合作意识，进而在活跃的小组合作学习中提升初中生的学习热情。

例如：教师在教学“谋求互利共赢”相关的知识内容时可以将班级初中生根据座位分布划分为前后四人小组，而后再为每个小组布置一些简单的探究内容，如“中国在国际间扮演的角色有哪些？”、“哪些国际合作可以体现出互利共赢的原则？”等。教师以合作探讨的方式开展教学，既能够让初中生切实参与到教学环节当中，还可以通过提问的方式保持初中生灵活的思维意识，进而在气氛活跃的合作学习中促进现阶段知识的掌握。

二、使用案例教学，强化知识理解

道德与法治知识本身具有较强的抽象性，教师强化初中生的知识理解能力给外重要。在以往的道德与法治课堂上，教师多以板书文字的方式进行授课，教学效果难以尽如人意的同时，初中生的学习积极性也有所受限。对此，教师可以使用案例教学的方式来进行知识教导。即教师结合现阶段的教学内容进行案例选择，而后带领初中生剖析其中的各个知识点，既能够使道德与法制教学有据可依，还可以使初中生在案例分析中掌握更加具体、全面的道德与法治的内容，进而增强初中生对于当下知识的理解与记忆。

例如：教师在教学“我与社会”相关的知识内容时可以结合具体的案例进行教讲解，让学生认识到社会的复杂性。例如我们与社会发展都有着不可忽视的密切联系，教师在开展授课前需要带领初中生简单了解社会发展对学生个人所产生的影响，而后在以适当的问题引发初中生进行思考，让学生形成使学生形成乐于助人、诚实守信、甘愿奉献等思想，态度和价值观。。如教师以案例分析的形式进行知识教导，可以使初中生切实参与到教学环节当中，既能够提升初中生学习的主观能动性，还能够有效增强初中生对社会生活的适应，从而在更加具体的案例分析中强化初中生对现阶段知识点的理解与掌握。

三、拓展生活教学，塑造良好品质

道德与法治学科教学的最终目的是为了塑造初中生良好的品质，使初中生能够建立起更加正确的价值观念。但该学科知识内容具有极强的广泛性，教师仅教导书中呈现的内容使远远不够的，因此教师在教学时还需要进行课外知识拓展教学。即教师结合生活中真实存在、发生的事例对初中生学习的非教材内容进行教导，使初中生可以学习到更加全面且极具实用价值的知识内容，进而加速自身优秀品格与良好品质的塑造。

例如：教師在教学“少年的担当”相关的知识内容时可以结合非教材内容进行延展讲解。教师在教导知识内容时可以先简单讲述“担当”所办函的诸多要素，如“尊老爱幼”、“乐于助人”、“保护环境”等等。而后教师可以给予初中生一定的自主权，让他们谈一谈自身对于“担当”的认知。一名初中生表示：“老师，我认为在公交车上给老、有、孕群体让座也可以体现出自身的担当。”教师联系生活实际进行知识教导，既能够降低道德与法治知识内容存在的抽象性，还能够增强初中生对于当前知识内容感知水平的提升，培养初中生在生活中发掘知识能力的同时，促进初中生正确道德法治观念的塑造。

总而言之，道德与法治科目的知识内容虽然存在较强的学习难度，但教师将多种富含趣味性的方式进行结合，以更具趣味性的手段进行引导，就能够将其难理解性与抽象性降至最低，激发初中生学习活力的同时还可以进一步增强其对于知识学习的积极性。教师构建高效道德与法治课堂，既能够满足初中生现阶段的知识需求，还可以促进初中道德与法治教学有效性的提升。

参考文献：

[1]牟宗亮.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].教育界，2020（41）：60-61.

[2]许凤英.打造初中道德与法治高效课堂的策略[J].吉林教育，2020（28）：7-8.

[3]范正玲.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].新课程，2020（41）：171.

福建省平和第六中学 陈梅英