小学数学课堂中情境的创设和利用

摘要：情境教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，将其与小学数学课堂有机结合起来，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从合理创设生活教学情境、趣味教学情境、悬念教学情境，这三个维度出发，系统地分析小学数学课堂中情境创设和利用的基本方法、具体策略。

关键词：小学数学;课堂;情境创设;利用

现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，数学教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。每个小学数学教师，都应以科学的观念为指引，全面推进情境教学的合理创设和巧妙运用，以全面提升教学的质量和效果。

一、合理创设生活教学情境

数学源于生活，最终也将回归到生活中去，可以说数学知识的外延，等同于现实生活，所以生活教学情境的创设，符合数学学科的基本特性，可以极大地丰富学生的情感体验，提高学生对数学知识的认同程度。所以，小学数学教师应，将生活作为教学的出发点，搜集与学生生活经验相关的实例和素材，与相关的数学知识点进行有机结合，以此来实现生活情境的合理巧妙创设，营造出学生所熟悉的学习氛围，点燃学生的学习热情，培养学生的应用意识和能力。

例如，在教授《小数的意义和加减法》时，本节课程的教学目标是让学生们联系生活实际，对小数进行学习，虽然这是学生们第一次接触小数，但有了生活元素的辅助，学生们学习起来会相对容易。课程开始后，笔者先结合生活现象为学生们介绍小数的意义，让学生们在生活情境中探究小数的使用方法，随着课程的推进，笔者会引导学生们读有关小数的信息，在读数的过程中，教师应该注意学生小数阅读的方法。另外，笔者还会让学生们结合生活经验，说一说哪些地方会使用到小数，这些话题会对学生们的学习发展有着很大的帮助。这样，笔者通过合理创设生活教学情境，丰富了学生的情感体验。

二、合理创设趣味教学情境

小学生的学习行为，再很大程度上受其兴趣和需要的直接影响，所以，激发学生兴趣是小学数学教师的重要任务。趣味教学情境的创设，能够赋予数学课堂以趣味性，是激发学生学习兴趣的有效途径。对此，小学数学教师应，主动创新以往枯燥乏味的教学方式，从学生的爱好和需求出发，结合数学课程知识，来设计、组织并开展，内容充实、形式多样的趣味性活动，包括游戏活动、竞赛活动、表演活动等等，合理创设趣味化的教学情境，以真正实现寓教于乐，促进学生主动且全面的课堂参与，在娱乐的同时，来学习数学知识、方法和技能，感受到学习数学的乐趣所在。

例如，在教授《三角形和四边形》时，传统的课堂模式比较枯燥，教学方法单一，学生们在课堂中的学习积极性很难提升，基于此，笔者改变传统教学方法。对于现阶段学生们而言，他们对游戏有着浓厚的吸引力，根据学生们的特点，笔者在课堂中融入了游戏活动，通过游戏来引导学生们参与课堂学习活动。课程开始后，笔者会先为学生们下发准备好的卡纸，让学生们通过裁剪的方式进行游戏，在游戏活动中，学生们边裁剪边对图形的结构进行学习。整个游戏活动中，学生们都保持了高涨的学习热情，这也体现了游戏在数学教学中的作用。这样，笔者通过合理创设趣味教学情境，激发了学生的学习兴趣。

三、合理创设悬念教学情境

悬念，是启发学生思维、引领学生思考的起点，悬念情境的创设，能够有效引发学生对学习的期待，让学生展开自觉主动地探究。因此，小学数学教师要，从灌输式教学的落后倾向中转变出来，深入研读数学教材课本，并提炼、概括其中的核心和重点内容，以此来设计出符合学生最近发展区，且具有启发意义的教学问题，选择恰当的教学时机，来进行巧妙提问，以此来推进悬念教学情境的合理创设，引发学生的认知冲突和学习期待，调动学生的思考动机，激活学生的思维，促使学生主动展开对问题的思考，对相关知识的探究，拓展学生的学习深度。

例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘法的意义和计算法則，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习目标，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维。在学生们思考的这段时间里，笔者会观察学生们的探究方法，从侧面指导学生们一些学习建议，帮助学生们理清学习思路，进而促进学生们对知识的理解。待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。

总而言之，教学过程中情境的创设和利用，是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以，在小学数学课堂教学中，每个数学教师都应当认识到情境创设和利用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来合理创设生活教学情境、趣味教学情境、悬念教学情境，优化并完善数学课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，激发学生学习兴趣和学习愿望，提高课堂教学的实效性，引领学生的全面发展。

参考文献：

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浙江省义乌市铜溪小学 贾润荣