试论小学美术课堂中互动式教学的应用

摘要：美术课与别的课程对比存在很大的区别，教师必须从塑造学生的鉴赏能力和创作能力下手，再逐渐讲解有关课程内容。在这个全过程之中，必须教师和学生中间进行经常的互动交流沟通交流，即可推动课堂教学成果的合理提高。

关键词：小学美术;课堂教学;互动交流;教学方式;实践活动

在小学美术课堂教学上融进互动交流教学方式，能够给小学生构建一个轻松自在的课堂教学气氛，让学生得到一种全新升级的学习感受，推动自学能力和教学水平的全方位提高。殊不知，互动交流教学方式在小学美术课堂教学中的运用時间还较为短，有关教学经验还较为贫乏，必须教师对于实际的教学实施对策开展连续性的研究，小结出一套科学研究健全的互动课堂管理体系。

一、保证课程目标的合理化

互动交流教学方式可否取得成功，非常大水平上在于课程目标制定得是不是科学规范。小学美术在制定互动课堂总体目标时，必须主要考虑到下列几层面难题：最先，正确引导学生积极的参加到教学课堂主题活动中，更改过去那类处于被动学习的情况。在完成这一总体目标的全过程中，教师在给学生传统式美术绘画专业技能和有关基础知识的另外，融进许多挑战性课堂教学原素，激发学生的自学能力，进而以更为饱满的热情投入到学习之中;次之，推动小学生美术学生核心素养的提高。美术学生核心素养是一个专业化的定义，它不但包含美术描画技巧，还包含美术绘画者的自主创新能力、人性化表述、想象室内空间、思维方式等好几个层面，这种能力与素养都能够在互动课堂的全过程中获得非常好的锻炼与提高;最终，塑造学生的学生自主学习能力及其独立研究精神实质。在互动交流教学方式下，学生是全部课堂教学中的行为主体，而教师则要充分发挥出引领者的人物角色，有效组织学习任务，为学生出示充足的学生自主学习室内空间，不断加强起学生的能动性。

二、构建优良的课堂教学气氛

在此项工作上，必须教师掌握好下列好多个关键环节：最先，教师要积极与学生中间创建起新式师生之间，重视学生的行为主体影响力，拉进与学生中间的间距，为互动课堂的成功执行创作必备条件，让学生在这类自然环境之中充足的开展人性化表述，进而推动美术课成果的总体提高;次之，教师要融合课程内容及其学生的兴趣爱好构建栩栩如生化的课堂教学情景，正确引导学生更为积极的发现问题，独立思考，解决困难，使自学能力得到显着提高。比如，在学习《我喜欢的鸟》这一节课时，教师能够先给学生讲一则小故事：杜鹃鸟为了更好地保护好自己的蛋，有意将蛋放进其他鸟的鸟巢里，让其他鸟认为这颗蛋是自身下的，随后协助杜鹃鸟把鸟宝宝从蛋里孵出。学生听完小故事以后，都十分好奇心杜鹃鸟的模样，兴高采烈的请教老师教自身画杜鹃鸟。根据那样的互动课堂，不但课堂教学气氛越来越活跃性起来，小学生的求真冲动也被引燃，课堂教学工作中当然得到顺利进行;除此之外，当学生碰到学习障碍时，教师要立即给予恰当的正确引导。比如在开展静物素描课堂教学时，教师能够先在计算机设备上给学生展现一些世界名画，让学生充分发挥自身的想象力，猜一猜这种作品的创作全过程，正确引导学生能够更好地了解美术家的创作用意及其所要表述的观念感受。以后再导进静物素描课堂教学的相关内容，学生能够更强的进到学习状态之中。

三、掌握好互动课堂全过程

最先，教师要搞好课堂准备工作，实际包含课程目标、教学实施方案及其教学方案等内容。比如，在学习《多彩的民间美术》这一课时，教师能够事前收集一些民间的美术类型，编辑并设计为视频的形式，在课堂上播放视频给学生观看，具体指导学生了解多种不同风格的民间美术的特性后再导进课程内容，为此来提升教学课堂的实效性。次之，在执行互动课堂的全过程中，教师要掌握好每一次与学生开展互动交流沟通交流的机会，融进多种多样的课堂教学情景，推动孩子学习激情的全方位提高。比如，在学习《动物的脸》这一课时，教师能够在课堂上设计方案一个竞答阶段，或是以排序的方式正确引导学生中间开展互动交流沟通交流，例如谈一谈自身喜爱什么动物，以前触碰过什么动物，他们的身上都有哪些特点这些。根据这类方法，学生的专注力所有集中到课堂教学上，推动课堂教学高效率的提高，另外还拉进了师生之间，小朋友与动物之间的感情。

四、创建科学研究的点评方法

小学美术教师不但要根据互动课堂向学生教给美术描画技巧及有关基础知识，也要依靠这一方法进行教学理念。在这个全过程之中，不但教师要对学生开展点评，还能够在教师和学生、共盈中间的开展评价。根据这类多样化的点评方法，能够让教师和学生更为全方位客观性的了解自己，认识自己。特别是在针对教师来讲，根据学生对自身作出的点评，教师能够及时处理本身课堂教学工作上的系统漏洞难题，掌握学生心里所感和学习要求，进而有目的性的对下面的课堂教学工作中开展提升调节，更為科学研究合理地进行美术工作中。比如，在开展冷热颜色的比照教学时，教师能够选用展现色谱仪的方法，让学生形象化的体会冷色和暖色中间的明显比照，以后再让学生试着着开展色彩搭配，一边开展美术绘画创作一边感受颜色的应用方法，最终再让学生中间互相点评，进一步加重学生对颜色的认知，塑造学生的颜色认知，推动课堂教学成果的提高。

总之，互动课堂给小学美术课堂教学产生了全新升级的课堂教学感受，在教师学生互动交流的全过程中，推动学生自学能力和学习效果的提高，使教师更为掌握本身课堂教学工作中问题，立即调节教学方法，推动教学水平的全方位提高。

参考文献：

[1]刘荣. 论互动式教学在小学美术课堂上的应用研究[J]. 中华少年， 2019（6）.

安徽省安庆市怀宁县星拱小学 姜璇