小学数学教学中班级学困生的改善方法

摘要：进入小学后，随着学生年级层次的提升，学习成绩两极分化的现象逐渐严重，基础打的牢固的学生成绩越来越好，基础较薄弱的学生学习成绩长期落后，从而缺乏学习动力，难以在全身心的投入数学的学习当中，这便造成了严重的恶性循环现象。班级数学学困生成绩提升并不是一个十分困难的问题，关键是要找对方法，小学数学教师在课堂中选择合适的教学方式对于班级学困生的改善问题可以起到事半功倍的效果。小学数学教学中班级学困生的改善方法在引导学生积极参与数学课堂、激发学生数学兴趣、制定周密学习计划、树立积极学习榜样等方面具有積极作用，值得小学数学教师斟酌采用。

关键词：小学数学;班级学困生改善;激发学生数学兴趣;制定周密学习计划;树立积极学习榜样

历年来，数学教师苦苦研究却长期难以突破的问题无外乎就是难以改善班级中学习困难生的问题。数学基础知识繁多细密，需要学生投入大量的精力，班级中学困生的学习基础较薄弱，想要从根本上改变这一情况，需要教师根据学生的具体特点进行分析，从而找到提升学生数学学习能力的突破口，对症下药才能让学生既轻松又高效的掌握知识、提升能力。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学数学教学中的经验，对小学数学教学中班级学困生的改善方法进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学数学教师带来一定的教学帮助。

一、激发学生数学兴趣

一件事物为学生带来的成就感和获得感，往往可以大幅提高学生对于这一事物的兴趣与关注度，学习也是一样的，若学生在一门科目的学习中往往受挫，这便很难再使学生对这门课程有所兴趣。其数学成绩自然难以提升。教师不妨为学困生略微降低试题难度，以此逐渐提升学生的学习自信心，从而激发学生的数学学习兴趣。

例如，在学习“分数混合运算”这一章节的内容时，教师可以在课堂中运用提问式教学的方式应用于数学课堂之中，以此来调动学生的学习兴趣，进而引入本节课的课堂主题。教师可以这样说：“在课堂开始之前，我有一个问题要考考大家：如果妈妈给了你四分之三个苹果，又给了姐姐五分之四个苹果，那么你跟姐姐的苹果加起来一共有多少苹果呢？”这样难度较低且富有趣味性的问题容易吸引学生的课堂注意力，在学生计算完成后，教师可以引入课题，教师可以这样说：“刚才大家一起计算了关于苹果的问题将一个苹果分成好几份取出一部分与另一个苹果的一部分相加这就是分数的计算。”这便是以问题提问调动学困生学习积极性的方法。

二、制定周密学习计划

学生数学成绩的提升需要制定严密的学习计划，数学学习内容知识点繁杂，无序的学习不仅耗费时间且效果较差，有序的学习计划可以帮助学生及时归纳知识、总结错题、解决疑难问题，让学生在计划的牵引之下有序的进行数学的学习。教师可以引导学生进行计划的制定，不至于学生盲目自信，制定过于紧密的计划，以至于后期完不成，打击学生的学习积极性。

例如，在学习“正比例与反比例”这一章节的内容时，学生初次接触比例类的问题可能会存在畏难情绪，如果没有制定周密的学习计划，学生在这一部分的学习过程中可能出现手忙脚乱的情况，这时就需要教师在旁辅助帮助学生针对比例问题制定一定的学习计划。比如，学生可以按照课本中的顺序，学习正比例函数的内容。之后学习反比例函数的内容。在两节内容学习完成后，将正比例函数与反比例函数结合比较。让学生在两种不同的知识点中寻找两种比例问题的相似之处与不同之处，再结合题目进行有针对性的练习，以此增进该章节的知识巩固。

三、树立积极学习榜样

除了激发学生对于数学的学习兴趣、督促学生制定周密的的学习计划，在班级中为学生树立积极的学习榜样也是小学阶段改善班级学困生的有效方法。班级中学习榜样的树立可以很好的促进学生的学习，小学阶段的学生年纪较小，模仿能力较强，在班级学习榜样的带动下，学困生向榜样同学提问问题，这是班级学困生提升学习能力的关键，也是榜样学生温习旧知识、巩固基础的好机会。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这一章节的内容时，我在数学课堂教学中发现了一个极其有趣的问题：部分学生更乐于向身边的朋友询问问题而不是向教师请教，教师不妨抓住这一点来进行数学课堂的改进。比如，选择数学成绩优异的学生在班级中为数学学困生树立榜样，年龄相仿的学生沟通思路较为相似，学生也更易理解，在榜样学生的带领下，学困生逐渐降低对数学学习内容的畏难情绪，然而，再优秀的学生也会有知识漏洞，这就需要教师在旁进行辅助，在榜样学生解题出现困难时，教师针对问题进行些许的点播可以达到促进学生主动思考的目的。

总而言之，不只是班级内的学困生，即使是优秀的学生，也有自己需要弥补的知识漏洞。作为数学教师，我们的任务就是帮助学生寻找自己的漏洞并进行弥补，让学生在数学知识的学习过程中一步一个脚印，扎实稳妥的把数学成绩提升上去。每一个学生都有自己喜欢的学习方式，每一个学习方式都有各自的优势 教师可以帮助学生根据自己的情况进行斟酌选用。

参考文献：

[1]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016，2（05）

[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）

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