小学语文高年级阅读教学策略的积极探索

摘要：在小学语文教学中，阅读是学习的重点，阅读在学习语文的过程中起着非常重要的作用。通过阅读，学生可以提高文字理解能力，语言表达能力，还可以培养学生对文学作品的欣赏以及他们理解语言的能力。由此可见，语文阅读对学生的语文素养的提高影响很大，在教学过程中，教师应重视小学高年级语文阅读教学。

关键词：小学高年级语文;阅读教学;策略与方法

阅读是学习语文的主要内容之一，教师在教学过程中需要特别注意。经过几年的学习，小学高年级已经掌握了一些语文基础知识和阅读能力。教师应着重于培养学生的阅读兴趣，积极引导学生进行阅读教学，让学生养成良好的阅读习惯。这不仅与学生现阶段的学习有关，而且在将来的语文阅读和学习中也起着重要作用，甚至影响到学生将来对阅读的兴趣以及他们的阅读能力。因此，教师需要不断研究教学方法。本文主要分析学生对阅读兴趣的各个方面，指导学生掌握阅读策略，并培养学生良好的阅读习惯。

一、培养学生的阅读能力的意义

1.提高阅读技巧有助于理解和巩固学生的知识

随着小学高年级学生进入学习状态，他们需要能够学习使用语言，并充分理解和体验来实现自己的梦想。提高语文阅读技巧可以显著提高学生的理解力，使用词语的能力。根据词语的使用和阅读，可以产生更多的知识，并且通过心理处理，他们可以正确理解词语、句子等。教师语言教学以阅读技巧的提高为基础，学生阅读技巧的提高使学生能够更好地理解知识。

2.培养学生良好的语言能力

语言表达是学生学习语言的主要目的之一。为了更好地发展学生的语言能力，教师应注意这一内容。在特定的教学内容中充分利用不同的教学方法来解释不同的词语和句子。教师可以利用课堂讨论来帮助学生在文章中表达他们的观点，还可以依靠各种方法来提高学生的语言表达能力和语言技能，帮助学生在学习语文时有更多的主动性和热情。

二、提高小学阅读水平的教学策略

1.培养对阅读的兴趣并领导独立学习

学习一切都基于兴趣。当学生对阅读产生兴趣时，他们将积极学习并以较高的阅读水平学习。他们可以通过自学发现他们的问题，同时，他们还需要加强沟通，真正提高独立学习的能力。在学生自学的时候也不能忽视老师的正确指导，教师可以结合特殊的阅读材料并根据学生的能力来教他们，找到激发学生学习兴趣的最佳方法，以便学生发现问题并学习。只有这样，才能真正提高学生的阅读能力。同时，根据新课程标准对学生能力的要求，为学生增加阅读材料，培养学生的阅读兴趣，并鼓励他们独立学习。

2.寻找适当的方法来提高阅读能力

在教学中，教师需要教给学生学习方法，提高学习技巧，增强学生的时间利用效率，达到事半功倍的效果。教师必须给学生尽可能多的时间来重读课本，增强他们的语言意识和思考问题的能力，并帮助学生找到真正适合自己的阅读技巧和方法。当老师教学生认知阅读时，学生需要对阅读材料有很好的理解，并且在理解了阅读材料的各个方面之后，总结其中的主要思想和内容。在教学中，教师需要学习相关的高级阅读材料的基础知识，以便帮助学生能够真正地理解内容，切实养成良好的阅读习惯，并逐渐提高他们的阅读技巧。

3.養成良好的习惯，分享阅读的乐趣

在进行小学高年级阅读教学时，教师应始终要求学生在课前养成良好的准备和巩固习惯，以便了解阅读材料的主要内容和主题思想，避免课堂上出现难以理解的现象。通过不断地阅读，学生可以提高阅读效率，并养成良好的阅读习惯。同时，学生需要带着问题去阅读，而不是漫无目的地阅读，切实提高阅读的效率和质量，以使学生逐渐养成思考的习惯，在多种阅读中发现问题，并学会和逐步提高解决问题的能力。当然，阅读教学不会一蹴而就，这需要时间的保障。为了确保和谐的学习氛围，教师应鼓励学生自主阅读以提高他们的阅读能力。同时，有必要加强与同学的分享，在与同学的交流中共同成长和进步，解决彼此的弊端，最终实现共同提高阅读能力的目标

4.团队合作，自我指导的学习和自我理解

培养学生的学习合作能力尤为重要。在教授小学高年级语文阅读时，教师应不断激发学生对学习语文的兴趣。教师在课堂上可以将学生进行分组，提高每个学生学习的热情。例如，当老师谈论文本“草船借箭”时，老师可以将学生分组，然后老师问学生：该文本的主题是什么？角色的性格特征是什么？然后，教师可以让学生组内合作阅读文本并讨论问题。这种教学方法的影响力将继续提高学生学习语文的热情。

5.鼓励学生表达自己的感受

实施小组阅读的最重要目标之一是通过积累阅读量来提高学生的理解和思考表达能力。因此，教师应通过大量阅读来鼓励学生通过书面或口头阅读来表达自己的感受，以此来提高学生的写作能力和表达能力，进一步提高学生的阅读能力和技巧。

综上所述，阅读教学是语文教学中的一个重点，在阅读教学策略上，仁者见仁，智者见智。无论采用哪种教学策略，只有一个主要目标-提高课堂教学的有效性。所有方法都应严格按照教学目标进行，并要考虑到学生实际学习的内容，不应将这些方法用于虚构的形式使用，而忽略了教学效果。

参考文献：

[1]徐立峰.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].网友世界，2014.

[2]黄凤珍.浅谈小学语文阅读教学策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014.

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题《小学高年级活化阅读教学策略的实践与研究》（课题编号：202001110 ）的研究成果。主持人：张蕊，课题组成员：刘海霞、魏艳敏、赵丽君、王艳辉、刘桂苓、穆伟、张颖新、刘鸿序、李文爱。

河北省廊坊市第十五小学 魏艳敏