多元教法设计，增强小学体育教学的有效性

摘要：小学阶段的体育运动教学，需要体育教师结合学生们的实际学习状况，设计相关的教学内容和策略，借此全面提升学生们的体育运动水平。因此，教师在指导学生们学习相关体育运动知识时，应当按照“新课改”教学思想的要求，为学生们创编更为科学有效的教学内容，使之可以全面提升学生们的知识理解能力，并能够有效调动学生们的体育运动学习兴趣。通过教师综合性的教学策略设计，可以全面提升学生们的体育知识学习质量。

关键词：小学体育;课堂教学;多元教法;有效性

在教师教导学生们学习小学体育运动知识时，不仅需要教导学生全面理解其中的体育运动细节，还应当设计科学有效的教学策略，助力学生深化知识理解，并提升其综合学习质量。为此，教师应引入打了信息技术教学内容，使之能够帮助学生有效理解其中的知识内涵。同时，教师应结合趣味性的游戏内容，为学生们设计对应的教学策略，用以调动学生们的体育运动学习兴趣。此外，通过教师为学生们设计合作性的教学策略，可以使学生们的团队协作意识和能力都能够得到综合性的提升。

一、注重信息技术指导，助力学生知识理解

教师为学生们讲解小学阶段的体育运动知识时，不仅需要强化学生对体育运动的理解，还应设计相关教学方法，用以帮助学生加深对所学知识细节的理解。所以，教师在设计相关体育运动教学方法时，便可结合当前信息技术教学的优势，將其动态化的内容展示特点应用其中。通过教师为学生们引入大量信息技术教学内容，可以使之能够帮助学生简化学习过程，之前教师原本需要花费大量时间进行讲解的知识细节，通过多媒体设备的系统性展示，可以将其完整且全面地展示给学生们。有了教师设计的信息技术教学策略为基础，学生们在学习体育运动知识细节期间，能够更有效地掌握其中知识内涵，切实提升其体育知识学习质量。

例如，教师在教导学生们学习“跑步”的相关知识内容时，就可以结合信息技术教学策略，为学生们系统性讲解关于田径比赛中的径赛知识内容，使之能够有效充实学生们的体育知识储备。为此，教师可以结合信息技术的教学优势，将跑步相关的知识内容进行整合，并设计成为形象生动的教学课件内容，从而更好的帮助学生理解其中知识要点。有了教师为学生们设计的信息化教学内容为基础，学生们对于体育运动知识的理解得到实质性的提升，从而全面增强了学生们的体育运动学习热情，使得学生们的知识理解更为深刻有效。

二、结合趣味游戏设计，提升体育学习兴趣

为了能够使学生们的体育运动学习更为积极主动，教师在教导学生们学习相关体育运动知识时，可以深度研究学生们的学习兴趣点，并围绕学生们的学习兴趣进行综合性的教学策略设计和指导。所以，教师在系统性的教学分析后，发现学生们在学习小学体育运动知识时，对于自身感兴趣的体育游戏内容，会表现出强烈的学习兴趣。因此，教师在为学生们讲解相关体育运动知识时，就可以结合学生的这一学习特点，进行综合性的游戏教学设计，使当前的教学内容能够充分调动学生们的学习主动性。有了教师设计的游戏化教学内容为基础，使学生能够在游戏环境下展开深度的知识学习和思考，综合提升学生对体育运动知识的理解。

例如，教师为学生们讲解关于“盘球过桩”的足球知识时，就可以充分利用学生们对于体育运动游戏内容感兴趣的特点，设计对应的趣味性游戏内容，从而切实提升学生们的体育运动学习质量。为此，教师可以结合对学生们观察，为学生们设计其感兴趣的对抗性游戏内容。有了教师将对抗性游戏带入到其当前所学的知识环境下，可以有效提升学生们的学习兴趣，并使学生们能够表现出强烈的学习兴趣。通过教师为学生们细化游戏规则的讲解，并指导学生们进行有效的游戏对抗，使学生们感受到游戏带来的乐趣，从而切实提升了学生们的体育运动学习质量。

三、强调合作学习策略，增强学生协作意识

小学阶段的体育知识教学中，不仅需要教师强化学生的体育运动知识理解，还应同步提升学生的协作学习能力。在教师看来，学生们当前应综合提升自身的团队协作能力，这样能够为学生种下合作学习的种子，使学生们能够真正掌握这一有效的学习方法，从而进一步深化学生的知识理解。有了教师为学生们设计的合作性教学策略，能够进一步增强学生的团队合作意识，使之更好的提升学生们的综合学习质量。

例如，学生们在学习“击地传球”的知识内容时，便可由教师为学生们设计相关合作学习任务，使之能够引导学生组成相应的合作学习小组，从而切实提升学生们的合作学习意识。有了教师为学生们设计的合作性教学策略基础，能够全面提升学生的团队协作意识，并使得学生们的体育运动能力得到实质性的增强。

综上所述，教师在教导学生们学习小学体育运动知识时，需要设计更多科学有效的教学策略，使之全面提升学生们的体育运动学习质量。

参考文献

[1]梁秀.探析素质教育背景下小学大课间体育活动的多元教育功能[J].当代体育科技，2016，6（29）：91-92.

[2]邹秋芳.提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J].科学大众（科学教育），2017（11）：161.

山东省东营市广饶县共青希望小学 刘吉亮