新时期小学科学教学有效性探究

摘要：对于小学科学教师而言，开展有效地科学教师模式能够切实提高学生的科学综合素养水平，使学生在未来的学习生活中更为适应，同时也是当前新课程改革背景下提高学生核心素养水平的有效途径之一。因此，对于教师而言，自身应当切实转变传统也应试教育思想，积极利用多样化的教学手段丰富学生的课堂学习内容，为学生构建良好的科学学习环境，激发学生学习兴趣，为其今后的成长发展奠定扎实基础。基于此，本文结合实际教学经验，就如何提高小学科学课堂教学有效性展开讨论，并为广大小学科学教师提供几点 建议，希望能够帮助其在今后的课堂教学工作中带来更多的便利。

关键词：小学科学;教学有效性;方法策略

在小学阶段的科学课堂教学过程中，科学作为一门能够有效提高学生综合素养水平的学科，学生学好科学对自身的成长发展能够带来有效推动性作用，同时学生能够通过学习科学锻炼自身的观察能力、动手实践能力、思维逻辑能力等，切实遵循当前素质教育理念下的教学要求，更为全面的培养学生的综合能力水平。因此，教师首先应当加强对该学科的重视程度，不断为学生营造良好的科学学习环境，切实激发学生的科学学习兴趣，利用丰富有趣的教学内容不断加深学生对科学知识的理解及掌握，进而有效提高课堂的教学效率。在以往的小学科学教学过程中，教师由于更为注重知识灌输式的教学模式，往往在课堂教学过程中对学生“滔滔不绝”，而由于小学阶段的学生自身身心水平尚未发育成熟，对于科学中的很多知识无法有效理解，而教师这种教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，同时也会对学生学习科学加深难度，进而阻碍了学生学习效率的提升。

一、积极转变教学观念，加强课堂重视程度

在以往的小学科学课堂教学过程中，很多学生家长、学生个体甚至教师，都将科学课程看做一门副课，相较于语数外等主要基础学科而言，对于该学科的重视程度轻之又轻，教师与家长的不重视性，进而导致学生很难在科学学习的过程中学习到更多有用的知识，白白浪费了宝贵的课堂教学时间。而随着新课程改革的不断发展，当前对于提高小学生综合素养水平的要求越来越被广大教育工作者及学生家长所重视，因此，作为小学科学教师，若想切实提高科学课堂的教学效率，自身首先应当积极转变教学观念，将提高学生综合素养能力作为开展教学工作的基础，不断为学生挖掘探索有效地教学策略。

例如，在进行三年级上册“1.感受空气”的单元教学过程中，教师便可以组织学生以科学实验的方式组织学生开展对本单元的学习，利用组织学生收集空气，并对其进行观察研究的方式激发学生的学习兴趣，同时有效锻炼学生的动手实践能力，进一步提高学生的学习效率。

二、巧设疑问，引导学生自主学习

在小学阶段的科学教学过程中，学生的课堂学习兴趣往往取决于教师的实际教学手段，而由于小学生天性充满好奇，对于趣味性的问题往往抱有浓厚的兴趣，因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，可以利用趣味知识导入的形式调动学生对科学学习的兴趣，利用这种方式激发学生的想象能力与创新能力，切实提高学生的学科素养水平。

例如，在进行三年级上册“4.冰融化了”的单元教学过程中，教师便可以利用趣味问题的形式激发学生对本单元的学习兴趣。本单元主要讲述的是自然界中“冰”与“水”之间的转换关系，因此，教师可以在课堂教学开始阶段向学生进行问题导入，比如：同学们，相必大家都见过水和冰，这两种物质看起来并不同，但实际上都是相互转变而来的，那么相同质量的水能否转化相同质量的冰呢？通过这种课上趣味问题导入的形式，切实引发学生的好奇心，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动当中，有效地激发学生大脑思维意识，促进学生的思考，使其能够对教师提出的问题充分发挥自身思维意识，利用这种方式有效地锻炼了学生科学逻辑思维意识，提高学生的学习能力。

三、注重实践教学，提高学生综合能力

在小学科学课堂教学过程中，科学学科由于是一项综合性较强的学科，学生在实际学习的过程中往往需要亲自进行实验的形式才能更为清晰直观的掌握相关的科学知识。而在以往的科学课堂教学过程中，由于很多教师在开展实验的过程中受限于器材、场地、安全等问题，很少会有教师组织学生开展相应的实验活动，这种形势下很难满足学生的实际科学学习需求。因此在开展科学课堂教学过程中，教师应当积极组织学生进行实践性的实验活动，使学生通过亲自实验有效地掌握其中的科学原理，直观深入的了解科学现象发生的背后道理，切实提高了学生科学学习能力。

例如，在进行四年级上册“3.声音是怎样传播的”的单元教学过程中，教师便可以在实际课堂教学过程中以手工的形式组织学生开展課堂实验活动，通过带领学生制作“传声筒”，使学生直观的了解到声音传播的条件与显现背后的知识原理，进一步提高了学生科学学习效率，同时也能很好地锻炼学生的动手实践能力，为其今后的成长发展奠定坚实基础。

综上所述，随着当前素质教育理念的不断深入，越来越多的教育工作者将提高学生综合素养能力寄托在小学科学的课堂教学活动中。作为小学科学教师，自身应当切实注重该学科的重要教学价值，不断为学生开展多样化的教学活动，营造良好的学习环境，激发学生学习兴趣，为学生未来的成长发展奠定基础。

参考文献：

[1]孙明君.小学科学实验教学有效性的策略[J].中外交流，2018，（19）：160-161.

[2]於树民.运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：168.

黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区民航路小学校 刘先辉