小学低年级的班主任有效管理工作总结

摘要：教育是每个人的生活准备，是走向未来的基础，从古至今，教育都具有重要的意义。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。小学阶段是学生心理发展、道德建设的关键时期，抓好小学教育对于我国教育事业的发展具有十分重要的意义。笔者从三个方面对小学教育进行了研究，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学;低段;班主任

小学时期的学生正处在发展初期，此时期所形成的一切行为习惯对他们将来的发展都会产生极大的影响。因此，作为小学班主任教师，应该适时的进行德育教育。作为班级中德育教育的组织者、开展者，班主任教师必须担当起重任，选择科学合理的方式来开展德育教育，以此提升班级学生的综合素质。在新时期，班主任教师应该创新德育教育方式，让学生在快乐的氛围中不断提升自身的德育水平，如此，才能真正达到教书育人的目的，真正促进学生的发展。

一、勤加夸赞学生

在小学阶段，学生对于来自教师的夸赞的渴望是远远高于其他阶段的。这是因为小学生还处于比较幼稚的年龄阶段，还没有建立起对世界、对人生的初步认知，所以班主任在小学生的眼里是非常高大的，是一种权威的象征。笔者的班上有个学生，非常之调皮、好动，上课的时候不是在摆弄这就是在摆弄那，从来没有一颗消停过，既影响老师上课，也打扰其他学生的学习，使得每一个学科的教师都打呼头疼。刚开始笔者和他进行了几次友好的交谈，但并没有起到太好的效果。虽然他所是无法控制自己的行为，但笔者也看出来了这个孩子比较机灵，头脑也比较灵活。尽管他有时上课不太认真，但每一次反馈他都能很快地回答出老师的提问。这引起了我的兴趣，我于是一次我问他，为什么会这样，他很骄傲地告诉我，每天回家，他都预习的，所以都知道，老师提出问题根本难不住他。看着他十分自得的样子。笔者心想：真人不露相啊，谁能想到在课上如此捣乱的学生，居然能每天回家之后能够进行自主的课前预习。那为什么不好好借助这个机会趁机夸赞他一番呢，说不定……在上课的时候，我又一次故意地请他回答问题，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意问他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表扬了他，称赞他能坚持每天做好预习工作。下课后，我悄悄对他说，如果你上课再认真一点一定会学得更好。就会得更多的分，到那个时候，老师还有更大的奖励呢！你想要吗？他看着我使劲地点点头。从那以后，上课的时候，我总是请他上来当小老师鼓励他，因为我知道他字词学得不错，完全有这个能力。渐渐的，我发现他比以前进步多了，还学会了帮助老师管理班级。有一位教育家曾说：“应该让每个孩子都抬起头来。”作为一名教育工作者，我应该充分地相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜一切困难，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。

二、激发学习热情

俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育实践证明，学生对学习产生兴趣，可以激发学习动机，强化内在动力。那么如何激发和培养学生的兴趣，让学生快乐学习呢？

小学生学习常常具有三分钟热度的特点，在听课时容易被其他事物吸引，分散注意力，有的学生还会与左右的学生交头接耳说话，不仅耽误了自己的学习，还扰乱了课堂秩序，给教师带来不小的麻烦。这就需要班主任在管理时，不能忘记关注学生的学习情况、课堂表现情况等，耐心分析学生不认真听课的原因，了解学生的兴趣所在，从学生的学习兴趣入手，将学生的兴趣与学习联系起来，帮助学生发现学习的魅力，调动学生的积极性，使学生尽快融入课堂学习中来，改善学生的学习状态，激发学生的学习热情，促使学生全面发展。 《课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”

三、家校共育体系

在班级管理中，我们经常会发现，有些学生的问题反反复复难以纠正，或者是在学校已经培养成了习惯，但是假期回来后又反复出现了。这些问题主要原因就是班主任并未与家长进行友好的沟通，家长在家难以对学生的问题进行正确的引导。因此，我们作为小学阶段的班主任，就要与家长进行有效的沟通，协调好学生的管理问题，建立严密的家校共育体系。如此，才能共同促进学生健康的成长。

例如，在笔者的班级，有一位学生拖延症非常严重，经常不及时交作业，笔者布置的任务也很难按时完成。面对这一问题，笔者就与学生的家长进行良好的沟通，得知学生在很小的时候，父母因为工作忙碌，没有陪伴孩子，导致学生出现了这样慵懒的习惯。在明确情况后，笔者与家长共同制定了计划方案来帮助学生改变这一坏习惯。

总而言之，小学班主任班级管理工作是一项细小而又伟大的管理工作。小学生只有在他们的学生生涯受到良好的引导与管理，才能成为国家的栋梁之才。班主任一定要立足自我，加强自我能力提升，以及研究相关的策略方法，更好地去做好小学班级管理工作。

参考文献：

[1]胡婷.如何做好小学低年级班级管理工作[J].天津教育，2021（04）：145-146+149.

[3]馮娟丽.小学低年级班主任管理的艺术性探究[J].新课程，2020（44）：217.

广东省佛冈县振兴小学 罗秀雪