生活化视角下的初中数学高效教学研究

摘要：随着素质教育进程的不断推进，初中生的全面学习成长已成为每一位教师必须要落实的重要教学任务之一。数学作为一门基础性的学科，它与初中生的日常生活有着密不可分的联系，对于初中生的运算能力、数学建模、逻辑推理多方面技能的塑造起着不可忽视的重要作用。但由于当下时段部分初中数学教师使用的教学手段大多是板书“灌溉式”、“传输式”的教学方式，教学氛围较为枯燥的同时，还难以降低数学知识所包含的抽象性，对初中生的知识学习起到较为明显的阻碍作用。对此，教师可以为初中生构建生活化的高效教学课堂，通过生活游戏、生活情景、生活拓展等方式进行知识讲解，降低知识学习难度的同时，促进初中生知识学习兴趣的培养。

关键词：初中生;数学知识;教师;生活化;教学手段

初中作为学生学习成长的加速阶段，在此时初中生不仅需要在有限的时间内掌握无限多的知识内容，还需要不断调整自身的学习状态，从而保障知识学习的效率与质量。生活化教学是指教师结合初中生更加熟悉生活事物这一特点，将其熟知的生活事物带入数学课堂上，以具象化的事物来降低数学知识的抽象性，不仅能够使初中生感受到亲切的生活气息，还可以提升其对于数学知识学习的亲和力，进而在充满生活气息的数学课堂上促进初中生数学综合素养的快速成长。

一、在生活游戏教学中强化计算水平

计算题目在初中数学的教学中占据着极为重要的位置，教师在进行理论知识教导的同时还应注重初中生计算能力的培养，使其能够在解答数学题目是保持更高的效率以及更高的准确率。对此，教师可以使用生活游戏的方式进行知识教导，利用备受初中生喜爱的游戏活动作为教学载体，使其能够在游戏环节中掌握当前的诸多知识内容，不仅有利于保持初中生灵活的思维状态，还可以提升初中生课堂参与度，进而在愉快的游戏教学中促进初中生数学计算水平的强化。

例如：教师在教学“平方根”时可以组织初中生进行计算抢答的游戏，教师给出题目由初中生进行计算回答，以此来锻炼初中生的计算技巧。“同学们，老师的第一题是16的平方根是多少？”教师给出难度较低的第一题。一名初中生迅速举手表示：“老师，16的平方根是+4和-4。”教师以抢答的方式进行知识教导，既能够将数学知识当中潜藏的趣味性尽数展现，还可以有效调动初中生知识学习的积极性，使其能够更加积极主动地参与到教学环节当中，进而实现数学计算水平的提升。

二、在生活情景教学中提升应用技巧

数学应用技巧即为初中生将教师讲述的内容转化为自身能够掌握运用的数学知识，而后将其应用在日常生活当中的能力。提升应用技巧不仅可以培养初中生对于知识学习的兴趣，还可以进一步提升初中生解答数学题目的准确率。对此，教师可以运用生活情景教学的方式进行知识教导。即教师结合现阶段的教材内容为初中生营造特定的情景，使初中生置身当中宛如身临其近一般，既能够集中初中生的学习注意力，还可以提升初中生对于当前知识内容的理解，进而在情景化的教学中促进初中生知识应用能力的增强。

例如：教师在教学“正数和负数”时可以为初中生营造生活情景，使初中生结合生活事物进行分析。正负数所代表的即为比0大及小的数值，教师在讲解时 可以先行构建坐标轴呈现正负数的位置，而后再结合生活事物进行教导。如教师可以结合温度进行讲解，如零上的气温使用+5℃表示、零下则使用+5℃表示。此外，教师还可以进行问题设置，让初中生自行思考生活中正负数的应用。教师结合生活情景进行知识讲解，既能够将抽象的知识内容变得更加具体，还可以进一步提升初中生对当前知识内容的理解，进而在生活情景的联系讲解中增强初中生的知识应用水平。

三、在生活拓展教学中塑造学习思维

学习思维是指初中生思考数学问题或看待数学事务时的思维意识，该能力的塑造同样是教师必须要落实的重要教学任务之一。对此，教师可以利用生活拓展教学的方式进行知识教导。即教师将多种生活事物带入到教学课堂之上，以此来将数学知识内容进行具象化处理，使初中生可以對当前知识内容形成更加清晰地了解，拓展初中生知识学习方式的同时，还可以进一步生动教学过程，进而在更加广泛的课外知识学习过程中促进初中生全面数学思维的塑造。

例如：教师在教学“轴对称”时可以结合生活事物进行拓展学习。轴对称图形是指在事物中做线，两侧能够完全重合。教师在讲解时则可以将生活事物进行带入，如脸谱、风筝、魔方等。教师结合生活中客观存在的事物进行教导，既能够为初中生留下深刻的印象，还可以使初中生主动思考生活中还有哪些事物满足“轴对称”图形的定义，进而在生活事物拓展教导中塑造初中生更加完善的思维意识。

总而言之，数学与初中生的日常生活存在密切的联系，教师结合生活事物进行教导不仅能够将数学知识的抽象性降至最低，还能够有效激发初中生的学习活力，使其能够在充满生活气息的课堂上高效掌握当前的诸多数学知识。教师使用生活游戏、生活情景、生活拓展等手段进行知识教导，既能够改变传统课堂板书文字教学的枯燥学习氛围，还可以使初中生更加直接地体会到知识学习的乐趣，进而推动初中生数学综合素养的快速成长。

参考文献：

[1]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.

[2]王倩雯.“生活化”视角下小学数学教学刍议[J].教育，2018（08）：51.

[3]韦树战.基于生活化视角的小学数学教学途径分析[J].华夏教师，2017（05）：45.

黑龙江省黑河市爱辉区罕达汽镇学校 马克江