小学语文教学的信息化管理教学方法剖析

摘要：教育科研与信息科技方式的结合是教育科研界最受欢迎的话题讨论，怎样运用大量的教学资源来推动教学水平的提升，是每名教师在课堂教学中所务必处理的问题。反映到小学语文教学课堂中，课堂教学的信息化管理也要求教师确立学生的学习特性与学习能力，根据实际的课程内容来选择适合的信息科技教学方式，促使教学课堂的实际效果充分发挥至较大。文中从小学语文教学课堂下手，关键根据三个层面探讨了小学语文教学信息技术应用的对策。

关键词：小学语文;信息技术应用;教学方法

小学语文教学课堂的信息化管理，必须教师学好利用大量的教育资源，选准学生的学习能力与学习基础，并可以根据实际的教学课堂内容来选择信息技术应用方式，充足吸引学生，让学生可以在课堂上借助学习环境和教师的正确引导来开展语文课的学习。笔者对于小学语文教学的信息技术应用开展了详细分析，并在教学课堂中开展了实践活动，现将实际的教学课堂实践成果共享以下：

一、在导入部分融进信息科技方式

一节课可否吸引学生，造成学生充足的关心，在非常大水平上在于教师的导入阶段的设计。在导入部分的设计中融进信息科技方式，能够从讲课的原始环节就充足吸引学生的目光，让学生牢牢地追随教师的解读开展学习。同时，精心策划的导入可以让学生全方位掌握学习内容，让学生在确立学习总体目标的前提条件下开展知识的摄入。

比如，在学习《陶罐和铁罐》时，教师能够利用多媒体系统提早设计好相对的课件，在教学课堂时提供教学课件，让学生可以在导入部分就对这节课的学习内容造成充足的高度重视。最先，教师利用教学课件提供自身设计好的导入部分，学生观察教师所提供的教学课件，并根据教师所展现的课堂教学问题开展思索。教师展现相关陶器的照片视频，并讲到：“大家了解在参观或者文物古迹的情况下见过陶器吗？”学生依据自身的日常生活历经开展问题的回应。在学生探讨的热火朝天的过程中，教师能够明确提出让学生造成疑虑的问题：“那么在大家见到的照片中是不是了解了铁盒呢？”学生回应。教师就可以引出来这节课所需学习的内容。

二、在课文内容分析阶段融进信息科技

教材内容中的课文内容有一些是与学生的学习与生活高度有关的，而有一些是与学生的具体日常生活没有多少的关联性的，教师在课堂教学中必须利用信息科技让学生注意到学生身旁的事情，并将看起来与学生的日常生活没有联络的课文内容与学生的日常生活、学习创建一定的联络，或是以实际形象的方法展现出去，让学生可以在课堂教学学习的过程中依靠信息科技来全方位地理解课文内容。

比如，在学习《海底世界》时，教师能够让学生剖析“風景奇特”“风景秀丽”等词的实际意义，学生在剖析的过程中教师能够依靠信息科技来协助学生展现奇特的海洋世界。融合动态图的展现，学生可以立即的见到深海中的微生物，针对这篇课文中所叙述的内容和事情也可以有一个形象化的了解和了解。教师：“融合照片，你可以掌握作者为什么说海洋世界的风景奇特、风景秀丽吗？课文内容中一共表明了什么事情和风景？”在协助学生理解课文的过程中，动态性的照片起了很大的功效。

三、利用微课激励学生开展课前预习

微课是近些年用以课堂教学的一种方法，相关微课的理论基础研究和实践活动实例也常见，在教学课堂的过程中运用微课能够促使学生的主体性获得突显，由于微课的设计过程中教师必须客观性、全方位的解读讲课内容，并根据学生的特性来开展微课的提升。在课前预习阶段引进微课，能够丰富学生的课前预习方法，让学生利用微课来开展学习内容的阅读，有利于学生在互动交流学习的过程中把握良好的学习方法。

比如，在学习《赵州桥》时，教师最先能够根据自身提早掌握到的学生学习习惯、学习设计风格，来开展微课的设计，主要是将学生的主体作用考虑到开展，让微课可以紧紧围绕学生来进行。教师在设计微课时还必须留意教学方法的独创性，留意根据课堂教学语言表达与学生开展立即的互动交流，确保学生的专注力可以一直在显示屏上。次之，教师将微课通过终端设备的传输设定来提交，学生开展微课的免费下载与阅读，学生阅读微课的过程也是全方位掌握这篇课文的过程，教师能够在微课中设定必须学生思索和研究的实际问题，并激励学生联络日常生活具体来开展问题的处理。有一些学生在利用微课的学习过程中很有可能会碰到一些问题，教师必须在微课的完毕时让学生做自己所存在的不足的纪录工作中，确保学生在课前预习阶段可以有一定的获得。最终，在课上教师根据学生所体现上的问题开展统一的梳理和剖析，并依据问题的特性来决定是在班里范畴内解读，或是对于学生本人开展解读。

总而言之，小学语文信息化管理课堂教学的基础建设，必须教师在课堂教学中根据学生的学习特性与实际的课程内容来开展信息科技教学方式的挑选，在导入一部分的课堂教学中融进信息科技方式能够使导入在课堂教学之初具有势不可当的实际效果，在课文内容剖析的过程中融进信息科技有利于学生全方位、深刻地理解课文内容，融合微课来开展课前预习阶段的设计，可以让学生依靠多种多样的课前预习方法来开展课前预习，进而确保学生的课前预习实际效果。

参考文献：

[1]吴黎华. 基于语文信息化的教学方法分析[J]. 语文课内外， 2019， 000（007）：308.

[2]巫双燕. 以信息化为手段的小学语文教学创新分析与研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（019）：74.

黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 尚忆楠