小学生英语口语能力提升研究

摘要：英语与汉语同作为语言课程，之间有许多相似之处。语言课程的学习必须从发音开始，然后是词汇，句子，课文和必要的语法知识，但是仅学习这些是不够的。为了达到英语水平和灵活性，学生还必须练习听力，口语，阅读和写作方面的基本技能。

关键词：小学英语，英语口语技能，技能发展

英语教师所教的学生必须满足很多的要求，才能被视为合格：能够认真聆听其他同学的英语，并能清楚地听到并模仿发音，而不是盲目跟随和单一地听。模仿“口语”的前提是认真地听，只有这样才能通过清楚地听到理解口语内容，并能够准确地“说”出英语。因此，在对小学生进行教育时，认真听英语教师的发音或英语录音带将有助于学生更好地理解英语。迅速的反应能力也是正确听英语发音的关键。

一、养成良好的听觉习惯

（一）如果学生想学习任何语言，请让其先听。事实证明，婴儿出生时，新生儿感受到的第一条神经就是听觉神经。这就是教师能够使用该语言的前提，使得教师能够清晰地理解该语言的内容。所以教师需要将听力视为学习英语的关键任务。当教师在教室里与小学生沟通时，教师应该尝试使用英语。并且在谈话过程中，应注意使用手势、表情等，用于引起学生的兴趣和帮助学生感觉语言。

（二）小学三年级英语教科书中有很多图片，并且这些图片之后的含义是用英语写的。在教学过程中，教师可以先播放录音，以便学生收听录音的同时并观看图片，准确理解这些图片表达的录音内容，然后教师可以建议学生模拟各种角色，包括老人，孩子，男人和女人等等，示范用不同音调来朗读文本的不同角色，以此来吸引小学生的注意力，增加學生学习过程中的兴趣，并让学生感到自己也身在其中。

二、养成认真听的习惯

（一）教师主要在教室里教学生，同样也是小学英语课上小学生听英语的重要场所。由于小学生的重点敏感度相对较弱，因此尽管有些学生花大量时间“听”英语，但有意注意的时间仍然相对较短。所以，很容易因“听”教师或英语录音带而分心。因此，在教学中，教师不仅应运用各种生动新颖的教学方法，还应着重向学生解释认真听讲的重要性。

（二）作为教师，大家都知道，小学生更喜欢享受更多的乐趣，喜欢模仿别人讲话。但是，小学生通常比较懒惰，自律性比较弱。在教室里，教师只是示范阅读，而不是整个句子都读。但是学生渴望效仿，因此，当教师变换方式阅读时，学生也会尝试以多种方式阅读。教师在带学生仔细听发音的示范时，可以加一些提示或者与点头或手势配合使用，会增强课堂效果，事半功倍。

三、鼓励学生对学习英语感兴趣

（一）成功的教学不需要强迫，但可以激发学生的兴趣。例如，当在学习“上面，里面和下面”等位置单词时，在桌子上三个不同的地方放了一个铅笔盒，让学生观察教师的动作。通过猜测这三个新单词的中文含义，来导入英文单词的学习。该方法避免了记忆单词的机械方法，还允许学生在实际的教学环境中猜测，理解和应用新学到的单词。这样不仅活跃了课堂气氛，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

（二）在教室中适当放置一些语言小游戏，也可以激发小学生学习英语的兴趣。例如，教师教学生关于人体的某些部位的单词，例如脸，嘴，鼻子，耳朵，教师邀请了几个学生登上表演舞台，一个学生按照要求做“触摸脸、嘴、鼻子、耳朵”等动作，另一个学生去用英文说，互相配合。如果做错了，需要学生说“不”。或者教师说“触摸脸”等动作，让全班同学去做。通过该游戏，学生可以轻松学习这些单词。因此教师创作课堂游戏，不仅可以提高学生主动性，使课堂气氛生动活泼，而且会很高对学习英语的兴趣，使实现教学目标的难度降低了。

四、营造语言环境

面对班上另一个弱点，教师发现有必要为学生创造一个良好的语言环境。首先是要了解情境环境的创造，并使学生积极学习。因此，创设相应的情景是课程学习前必不可少的一个环节。为此教师设计了许多与英文内容有关的字母长廊，墙上的字母，单词，短语和情景对话色彩鲜艳，生动，吸引孩子们阅读和识别，让学生异常着迷。在楼梯旁边的墙壁上，沿着楼梯，教师组合了从一到十的英语单词。当孩子上楼时，学生无一例外都在旁边阅读这些单词，经常有孩子会通过相互比赛爬高而学到很多短语。其次，还有教师在每个教室里开设了一个英语角，为学生锻炼听力和口语创造了条件。教师用课本和一些熟悉的生活故事交换了英语童话故事，组织了学生们成群结队地出现在英语角，并放置了适合儿童表演的带有英文的物品，例如头饰，服饰，道具和手袋。允许学生可以在表演期间自由添加其他带有英文的物品及角色。这些活动极大地激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥了学生在学习英语方面的独立性和创造力，并提供了一个在愉快的学习过程中体验学习乐趣的机会。

简而言之，培养学生学习英语的兴趣和提高英语教学的效率已成为教师的教学目标。根据多年经验，教师们统一认为，小手势和表情会引起学生对教学过程的情感变化，学生不喜欢严肃而认真的教育环境，因此教师的态度应该友善，不要让学生感觉到压抑紧张。当学生回答正确时，教师需要及时鼓励学生增强自信心。当学生回答错误时，不要一味地批评学生，教师必须首先认可该学生的勇气和胆量，然后提出一些建议，让学生继续回答。这反映了教师对学生的热爱，由此产生的积极情绪便会转化为学习动机，进而激发了学生的学习兴趣，并使学生自觉参与学习活动。

参考文献：

[1]杨建平.小学英语教学生活化的实践与探究[J].考试周刊，2013（51）.

[2]卢萍萍.小学英语生活化教学探究[J].校园英语，2017（10）.

[3]毛新.小学生英语口语能力提升研究[J].当代家庭教育，2019，（28）：171.

四川省遂宁市大英县郪江外国语学校 肖丽君