高中英语微课教学的使用分析和探究

摘要：高中英语教师要懂得实现自我的教学方法的升级换代，并且在让自己的教学方法升级换代后，又能让更多的学生享受到更优质、更充足的课程资源，还能让学生的学习短板得到及时地补齐。教师在使用微课技术时，也要让更多的学生懂得学习的乐趣。虽然微课的课程时常短，同时课程容量不是非常丰富，但是学生也要具备正确的学习策略和学习模式，由此才能化解本人的学习障碍，实现自我的及时提高，这对于学生的学习能力的强化有着重大的意义。教师要构建起更加齐备的课程模式，让学生通过微课学习实现充分地进步。

关键词：高中英语;微课教学;使用分析;模式探讨;教学效果

高中英语教师不能成为一个因循守旧、不思进取的施教者，而是要在漫长的课程体系中及时地丰富和完善教学方法，让更多的学生感受到学习的乐趣。教师要在打造微课之前，用心地筹备不同的教学资料和教学素材，又能让学生在学习课程的同时，能吸纳更多的、更充分的课程知识，学生在此同时，方可实现更大的进步和提高。教师还要通过微课技术，为学生实现更大的拓展和综合提高奠定一个基础，让学生在学习英语的同时，能实现更大的进步。

一、教师要通过微课技术帮助学生开展专题教学

教师应当深入地分析课本中的知识，在熟悉教材后，又能把一些在课上无法仔细展开的内容通过微课传递给学生，让学生对于相关的知识和理论产生更加综合、更加深切的认识，由此学生又能实现本人的长足提高和进步。

例如，学生在学习“The secrets of your memory”时，教师要试着将不同的心理学家的理论和科学家对于人类记忆的研究，通过英语文章的方式去传递给学生，然后让学生在深入地学习文章后，又能克服本人的学习短板，丰富自己的认识和见识，由此学生才能在微课的帮助下，实现本人的更大进步。教师在帮助学生学习“White bikes on the road”时，教师可以通过微课将自行车的发明和使用列入到课程中，并且还可以通过视频的模式去呈现自行车的发明史、创造史和运用史。

二、教师要通过微课技术推动学生增强文化素养

高中生不应该成为一个只懂得在课内学习单词、学习语法、学习文章的人，这样的成长模式和提高模式对于学生是很不利的。教师要让学生懂得积累英语文化素养的重大意义。学生也要在积累英语文化常识的同时，成为一个能用更加客观的视角和博大的胸襟去审视外国文化的人，由此同时，学生的未来英语之路也能走得更好。

例如教师在引导学生学习“Sea story”时，教师可以将意大利、希腊等崇尚海洋文化的国家的经典文化传递给学生，教师同时可以把安徒生的《海的女儿》的英文本通过微课介绍给学生，让学生增强探索外国先进文化的志趣、信心和渴望。教师也要懂得：学生要保持一种更加积极的学习状态，离不开教师的牵引。教师要让自己的微课更加吸引人，同时又能让更多的学生在看到微课后，又能增加学习英语的乐趣和信念。教師要更好地推动学生的进步和发展，让学生化解错误的意识和理念，并且能在完成课外探索时，又能注意运用已然学习到的知识和方法，由此学生才能学好课外的知识，实现本人的突破。

教师在帮助学生学习“to clone or not to clone”时，教师要让学生更加深刻地懂得：克隆对于人类科学界是伟大的里程碑，但是对于人类而言，不能通过克隆的模式去造就人类，这对于人类是一种侮辱，也将给人类造成非常严重的社会问题。学生要在学习相关的文章后，再去攻读相关的科学文章和科学文本，从而在学习相关问题时能更加睿智从容。

三、教师要通过微课技术增强学生的做题能力

高中生的终极任务是高考。因此，学生不得不提高本人的应试能力，在提高了应试能力后，才能让自己在正确的学习轨道上更加从容地完成自我发展和自我突破。教师要善于把更多的高质量的习题通过微课的形式传递给学生，让学生在接受微课学习后，又能完成相关的练习题。教师可以将阅读题、写作题、听力题等等类型的题目融入到微课中，继而让学生能够提高本人的知识运用能力和练习能力。教师要帮助学生克服对于练习题的畏怯感和倦怠感，还能让学生产生对于练习的热爱。学生在完成了相关的练习题后，自然会有对有错。教师要通过微课帮助学生认真地梳理知识、解析知识，又能让学生的解题能力和解题效率得到均衡的发展和提高，教师要让学生在做对练习题后，又能增长练习题的自信心。

总而言之，微课教学的使用是教育信息化发展的必然趋势，同时也是优化教学过程和最终效果的路径。高中英语教师为了帮助学生实现更大的进步、提高和超越，有责任、有义务、有必要通过微课技术去优化自我的英语课堂，又能让学生在通过微课学习知识的同时，化解自我的学习障碍，及时地攻克自己的学习短板。教师要把握好全局，让学生能通过微课得到更加丰富的知识，还能增强其英语应试能力。教师要懂得随机应变的道理，善于根据学生的学习方法和学习问题，及时地完成微课内容的转化，在此同时，学生也能实现自己的提高。

参考文献

[1] 刘梅，2013，浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].

[2] 梁明乐，曹俏俏，张家辉.2013，微课设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[D].开放教育研究.

福建省安溪第一中学 谢忠超