基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨

【摘要】随着素质教育理念的深入拓展，教师渐渐意识到了培养学生在学习中的实践能力是拓展学生素质的重要一步，所以很多学校都在积极的调整和改良教学体制，要求教师不能仅仅局限于学生的学习成绩，应该把培养学生的实践能力作为提升学习能力的基础，针对于地理学科的特点来说，运用情景教学法来开展地理课堂对于课堂学习效果的提升具有很大的促进作用，情景教学法就是教师围绕所教授的课程内容，为学生创设学习情景，能够进一步的增强学生的学习体验感，使得知识变得相对简单，更加容易去理解和记忆。

【关键词】情景教学 高中地理 实践能力 重要性 多元化途径

【引言】地理在高中作为一门备考科目，学生的地理成绩将会影响人生未来的发展，所以教师一定要积极重视起来，在日常教学的开展中，认真研究情景教学的特点，不断探究和总结多元化的教学模式，来帮助学生地理成绩的进一步提升。地理学科的知识与我们的实际生活非常贴近，就是来源于现实生活之中的，具有综合性强、应用型性强的特点，所以学生在进行地理学科的学习时，需要具备一定的生活经验和常识，这样学习起来才不会显得特别的吃力，不过由于高中生整日忙于学业，生活经历不够丰富，同时教师的教学方式存在一定的问题，导致地理课堂的开展遇到了阻碍。

一、运用情景教学开展地理课堂的重要性

首先，所谓情景教学法就是给学生创设一个贴合主题的学习情景，让学生深入的了解学习内容，使得复杂难懂的知识以更加简单的形式进行输出，更加有利于学生对于地理知识的理解和记忆，同时增强了学生的学习体验感，学生对于以往的教学模式进行了改良和调整，学生对于地理的学习有了全新的看法，能够更好的刺激学生的学习兴趣，有效调动课堂学习气氛。

二、在地理课堂开展中所遇到的问题

2.1学生的学习态度不端正

虽然地理也是高考的备考科目，但是地理学科的分值远远不及英语、语文、数学科目的分值，所以大部分同学会把最大的时间和精力用在主课科目的学习上，高中阶段学生的学习压力大、难度大、内容多，相对于那些地理成绩偏差的同学来说，他们比较容易产生弃学的想法，地理学科的学习不仅需要学生具备丰富的生活经验，还要有极强的记忆能力，很多同学即使投入大把的时间和精力，但是取得的成绩总是不理想，久而久之就会严重打击学生的学习自信心。

2.2教师对于情景教学法的认识不足

要想让情景教学法发挥出最大化的教学效果，并不是一朝一夕就能够实现的，需要经历长期的实践检验，加之学生积极的配合。情景教学法作为一个比较新颖的教学模式，并没有在教学领域进行专业的认证，而高中阶段，教师十分重视学生学习成绩的发展情况，要全面保障学生的成绩保持稳定上升的趋势，很多教师因为对于情景教学法教学效果的认识不足，所以不愿意轻易尝试改变以往的教学模式。

三、将情景教学与地理课堂有效结合的多元化途径

3.1组织学生进行角色扮演

在教学开展中，教师可以很酷相应的教学主题，为学生创设贴合主题的剧本，让学生进行角色扮演，让学生用自身的体验去增加对于知识的理解，同时可以调动课堂的学习气氛，缓解学生的学习压力，同时可以引起学生的兴趣，使得学生快速投入到学习情景中去。举个例子，当教师进行鲁教版高中地理必修一《宇宙的地球环境》，因为学生对于宇宙的知识了解甚少，同时宇宙中涉及的星体居多，学生很可能因为认识不足而产生混淆的情况，同时教师千万注意，不要以口述的方式去给学生进行讲解，教师可以组织学生进行角色扮演，找出同学分别扮演地球、月球、金星、火星、土星、木星、水星、天王星、海王星、和太阳，并且按照顺序进行排列，然后进行运转演示，让学生通过自身的体验真正掌握宇宙天体的运行规律。

3.2小组合作进行实地探究

进行实地探究是培养学生实践能力的最有效的途径之一，地理学科中很多知识的抽象性比较强，教师完全可以利用所具备的地理资源来帮助学生创设教学情景，一方面可以有效降低学习的难度，另一方面可以提升课堂的教学质量。举个例子，当教师进行鲁教版高中地理《人口数量变化》一课的讲授时，如果教师单单利用教材中所给出的数据来告诉学生我国人口数量的变化是怎样的，学生并不会有深切的感受，教师可以组织学生展开实地探究，首先教师可以把学生的分为5个小组，学生可以通过网络问卷的方式展开调查，或者以实地探究的方式进行访问，以每十年为一个阶段，考察每一个住户家庭人口的变化情况，然后把调查结果汇总，在地理课上每一个小组派出一个代表做报告。

3.3利用多媒体进行教学演示

地理知识很多都是抽象性强的知识点，很多学生因为生活经验不足、思维能力锻炼不足，对于很多知识的理解不够透彻，导致课堂学习效果不理想，教师可以结合现代化的网络技术，搜集相关的教学视频播放给学生，生动形象的教学视频可以给学生带来直观的视觉体验，可以让学生更加清晰的了解地理知识原理，例如天体的运动一节，教师可以找出相关的教学视頻，让学生清楚的看到天体的运行方式以及规律，各个天体的所在位置，这样可以在一定程度上减轻教师的教学压力，同时让学生喜欢上地理的学习。

【结语】情景教学法对于地理课堂效果的提升具有很大的促进作用，在特定情景中学习地理知识可以让学生加深对于知识的理解，同时可以有效培养学生的实践能力，教师可以通过进行角色扮演、实地探究、教学演示等方式，来帮助学生进一步发现实践能力。

【参考文献】

[1]丁兆宝，唐婉容.情境教学视域下高中地理常态化好课设计的三步进阶[J].地理教学，2021（03）：14-16.

[2]吴素琼.基于视频资源开发的高中地理情境教学应用途径探索[J].考试周刊，2020（96）：155-156.

山东省淄博市淄川区般阳中学 翟一蔚