提高小学数学课堂教学质量探究

摘要：随着国家素质教育的不断发展，传统教学模式已经难以在当下时段的小学数学教学中起到显著作用，教学质量相对较低的同时，在一定程度上还会影响小学生发散思维的塑造。特别对于小学生而言，小学阶段的学生由于逻辑思维尚不成熟，面對具有较强抽象性的数学知识时难免会遇到种种困难，加以当下时段部分小学数学教师教学理念较为传统，为小学生带来的学习体验也较为枯燥，进一步加剧了数学课堂教学质量较低这一问题。对此，教师应不断提高对于教育改革的重视程度，通过丰富自身的教学技能，以游戏教学、视频教学、阅读教学等方式解决现阶段的各种问题，进而保障小学生数学学习水平的稳步增长。

关键词：小学生;数学知识;教师;教学质量

小学作为学生学习成长的重要加速阶段，在此时小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于知识的需求量也在快速增加，对教师而言更是一个绝佳的教育时间点。但由于有过长期实施应试教育的模式，部分小学数学教师传统教学思想根深蒂固，以至于在教学环节中其工作重心过多放在理论知识教导上，对于小学生学习兴趣、学习积极性重视程度稍有不足。为了解决这一问题，教师应结合小学生的个人情况，合理制定教学安排，以更具趣味性的教学方式来不断激发小学生的数学潜力，促进教学有效性提升的同时，以更加优质的课堂教学内容来保障小学生的全面成长。

一、开展趣味游戏教学，提高小学生学习积极性

学习积极性是指小学生对于数学知识学习的个人倾向意识，能够很好地影响小学生当前的知识学习效率与质量。趣味游戏教学是教师改善课堂教学氛围的有效手段之一，即教师充分发挥小学生喜欢玩游戏的天性，将现阶段的数学知识巧妙地与游戏活动进行结合，为小学生营造更加轻松、活跃的课堂氛围，使小学生全身心融入其中，并在游戏环节中保持小学生灵活的思维意识，并为小学生提供充沛的学习动力，进而在愉快地游戏化教学中促进小学生学习积极性的提高。

例如：教师在教学“混合运算”相关的知识内容时可以组织小学生进行趣味抢答的游戏，教师给出简单的题目而后由小学生进行计算回答，正确计一分，错误扣一分，最后分数最高的小学生即为冠军。“同学们，请问16+9-15等于多少呢”教师给出第一题。一名小学生迅速回答：“老师，这题的答案等于10”。“很好，那么15-7-8+9等于多少呢”教师适当增加难度提出第二题。另一名小学生思考后回答：“老师，等于9。”教师以游戏的方式进行知识讲解，既能够满足小学生的个性成长，还可以使小学生高效掌握当前的数学知识，进而在愉快地抢答游戏环节里实现小学生学习积极性的提高。

二、运用视频投影教学，强化小学生知识理解水平

数学知识与语文知识不同，数学知识具有较强的理解难度，教师在教导小学生理论知识的同时还应注重小学生理解能力的培养。视频投影教学又称多媒体教学，即教师应用现代化的多媒体投影设备将书本知识以视频的形式呈现在数学课堂之上，以更加鲜明的影响内容来刺激小学生的视觉神经，既能够为小学生带来全新的学习体验，还可以为小学数学课堂教学注入新的活力，进而在生动的视频教学中促进小学生知识理解水平的增强。

例如：教师在教学“图形的运动”相关的知识内容时可以运用多媒体投影进行图形运动的知识讲解。教师在讲解“平移”时则可以先向小学生简单阐述该名词的定义，而后结合生活事物进行展示。平移是指图形、事物沿直线行进的轨迹，教师则可以展示地铁在轨道上行进的距离、垂直电梯工作的上下移动等。教师通过多媒体投影仪的使用来辅助教导，既能够有效降低数学知识的抽象性，还可以进一步增强小学生对于当前知识的把握，进而在绘声绘色的多媒体教学中强化小学生的知识理解水平。

三、拓展课外阅读教学，扩大小学生知识学习范围

小学作为重要的筑基阶段，在此时教师应尽可能多地向小学生传达适合其成长的数学知识，但书中的知识点终究是有限的，教师还应及时带领小学生进行课外拓展学习。课外阅读教学是教师利用各种非教材的课外数学书籍教导小学生的方式，让小学生广泛阅读优秀的课外读物，有利于丰富小学生的知识掌握，还有利于扩大小学生的数学知识学习范围，进而在更为广泛的课外书籍阅读中促进小学生完善数学思维的塑造。

例如：教师可以利用课余时间组织小学生开展课外书籍阅读活动，并在此过程中为小学生推荐优质数学课外读物。如《多元智能：生活数学》、《李毓佩数学故事系列》、《数学世界大冒险》等。教师在推荐书籍时应紧扣课内的教学进度，使小学生能够结合课外书籍的观看来巩固课内知识所学，既要丰富小学生现阶段的知识掌握，还要促进小学生多种数学知识的融合吸收，进而塑造小学生更为夯实的数学基础与更加完善的数学思维。

综上所述，小学阶段的学生尚处于“白纸”的阶段，教师在此时更加需要以合理的方式进行知识教导，确保小学生能够切实掌握当前的知识内容。教师立足于小学生的学习兴趣点进行教学策略的制定，既可以有效提高小学生的学习主动性，还可以增强小学生对于数学知识学习的亲和力，进而在更加生动的数学课堂上促进小学生的全面成长。

参考文献：

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重庆市长寿区第一实验小学校 张冰心