初中化学学困生的成因及转化策略

摘要：初中阶段属于九年义务教育阶段，关注每位学生的成长和发展是每位教师应尽的责任。上了初中以后，特别是到了初三，学生两极分化严重，化学学科的学困生就更多了。如何采取有效的措施，使学困生得到转化是我们每位教师最值得思考的问题。

关键词：初中;化学;学困生;成因;转化策略

一、化学学困生的成因

（一）学生自身的因素

首先是学生的学习目的不明确，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累。其次是学习方法不得当，有些学生虽然自己很想学，但不了解化学学科的特点，没有正确的学习方法，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到最终放弃学习。第三，有的学生很喜欢学习化学，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。

（二）教师的因素

作为教师没有很好激发学生的学习积极性，没有使学生认识学习的重要性。思想上学生始终认为是老师“要我学”，而不是“我要学”。久而久之，学习成了被动，成了负担。学困生也成了被老师遗忘的角落。

（三）社会和家庭的因素

社会是个大染缸，有些学生目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，产生了厌学情绪。还有些学生由于父母常年不在家，由爷爷奶奶看管，成为留守儿童，缺乏父母的关爱与监督，导致成绩也越来越差。

二、学困生的转化方法

（一）关注学困生 多方面了解学困生

造成学生学习困难的原因绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。由于在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学化学很无聊、很枯燥，情绪非常低。因此了解学生，对症下药对学困生的情感教育是必不可少的。所以，老师应注意多利用课余时间和他们和谐的相处，经常进行情感交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的的朋友。让他们保持积极向上的心态去面对学习，促使他们产生学习化学的兴趣。作为学困生，更需要得到教师的关注和肯定。当他们进步时，应该及时给予表扬。只要学困生接受了教师，那就会调动起他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

（二）尊重学困生 鼓励学困生

学困生虽然成绩差，但同样渴望能够得到老师的尊重。在课堂上优秀的学生，教师总不由自主地表扬他们;而那些学困生化学基础相对薄弱，在课堂上往往不敢举手回答问题，即使发言还经常出错，这时作为老师一定要对哪些敢于举手发言的学困生给予激励，适时表扬。只有这样，才能树立他们学习化学的信心。

有人做过调查：如果学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教学的功课成绩一定比较高。特别是学困生，更需要教师的鼓励和肯定。每接一届初三，我在第一节课上都会对学生讲这样的话，我不管你以前的其它学科成绩怎样，在我的眼里。这门学科，在座的每一位同学都是一样的，在我这里，你们起跑线是一样的，我相信没有人愿意承认自己本来就比人家差，要有信心，我并不笨，这些鼓励的话，对很多学困生很有用，从情感上能感觉这些学生对老师很认同，接下来的工作就好做多了。只要学困生接受了教师，那就会调动起他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。做通这点工作需要想策略，包括说话方式，与学生的肢体交流，需要动真情。所以，老师在校园生活中，可以经常摸着他们的小脑袋和他们进行亲切的交流，多用心思在转化学生与你的关系上。记得一次无意识的拍着学生的肩与其肩并肩走回办公室的行为，让他在周记中写道：“他觉得化学老师好亲切，好喜欢他，他不认真学对不起化学老师”。这一点让我觉得教师的情感教育对学困生的影响有多大，放下老师的架子吧，与学生真心做朋友，毕竟人是感性动物。

（三）转化学困生，让每一步到位

1、学习兴趣的培养

充分利用学科特点，一般地学生对新学科、新教师都有新鲜感，同时化学学科有个特点，与生活贴近，尤其是现在的问题食品报道，多讲讲该方面实例，如染色馒头，伪劣奶粉等等，学生有欲望，感觉有实用性和学习的必要性。同时利用学科特点，利用实验，来增强吸引力，激发学习的兴趣。时不时还放点有关食品方面的视频等给学生看看，经常搞一些小实验、小发明、小制作，让学困生积极参与，让他们对学化学兴趣不减。

2、学习信心的建立

多进行赏识教育，教育的本质是激励和唤醒。由于学困生在学习过程中学习效果不明显，因此挫伤了学习的积极性，久而久之产生了学习焦虑，这时教师就要进行及时沟通和疏导，鼓励他找回到自信，让学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功。每一位学生都期待得到教师的肯定，教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值，学习信心大增。当他们成功时，就不要吝啬一句鼓励和表扬的话、或翘一下大拇指;在课堂上用眼神鼓励他们，用语言激励他们，用手势引导他们;让他们感受到教师的关注、爱护和欣赏之情。

3、学习方法的培养

化学学科虽属于理科，但初中阶段的化学知识主要要求一些简单的、基础的知识，有很多知识都是需要向文科一样进行记忆的，当然有一部分知识也必须要用理科思维进行学习，因此在这门学科上真正偏科的并不多见，其中的难点就像化学方程式 ，就是一些学困生开始明显体现出来，他们有一种影响，尤其是英语较差的学生，认为一些化学式就像英语单词这样有畏惧感，这时就要讲求方法，必须鼓励他们只要能认识26个英语字母，化学式比英语单词简单多了，并督促他们天天记忆，积少成多，给他们消除畏惧感，并讲解一些如化合价、原子团等的记忆，让他们有一种轻松感，自然就会解决了。又如在化学方程式的计算中，好多学困生都是能按计算步骤进行解答，但最后的计算结果确实因运算能力无法算对，但大部分分都能得到吧，我就非常欣慰。

4、学习进步的肯定

采用评价激励法。在化学教学中，特别是对待学困生，教师更要有一种宽容的心态。细心呵护他们学习化学的积极性，寻找他们的闪光点。研究表明，在自尊心受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动最有效。学困生长期带着“比别人差”的帽子，让他们产生严重的自卑心理，但他们从内心上同样具有进取心，渴望进步。因此，教师应注重发现他们的闪光点，捕捉他们所发生的微笑改变与进步，及时加以肯定，这会对学困生心灵的转化起决定性作用。如积极的心态，作业几次得到了“有进步”的评价，或某一道题虽是老师帮助后才完成的，但也做对了，及时给以成功的肯定，让他们有了渴求上进的动力，为甩掉“学困生”迈出了决定性的一步，也让他们看到了自己努力的方向，离开学困生的队伍，同样能变优秀生。

综上所述，做好学困生的转化工作是一项艰巨的过程，希望我们每位教師怀揣一颗关爱的心，耐心细致引导学困生，让每一位学困生在化学学习中也能体验快乐、体验成功。

参考文献：

[1]邵彩荣. 农村初中化学学困生的成因及转化策略[D].延边大学，2019.

[2]李玲. 初中化学学困生成因分析及转化对策[J]. 考试周刊，2017，（A5）：165.

[3]关维才. 初中化学学困生的成因与转化分析[J]. 新课程（下），2017，（07）：142.

福建省晋江市第五中学 曾金粦