新课程下小学语文开展童话创新教学的思考

曾荣全

摘要：童话故事具备浅显易懂的优势，与应用性文章或评论性文章相比，容易被学生接受，小学语文教师需要借助童话故事开展教学工作，并根据童话故事在语言表达以及内容呈现方面的特点，按照教学目标，培养学生形成语文学科素养。与此同时，教师还应该进一步挖掘语文教材童话故事的教育价值，灵活地根据学生当前学习水平以及认知能力，选择教学方法，确保教学工作顺利进行。基于此，以下对新课程下小学语文开展童话创新教学进行了探讨，以供参考。

关键词：新课程;小学语文;童话创新教学;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-112

引言

语文这门学科需要学生不断地积累，教师在小学语文教学中，不仅要让学生理解字、词、句子的含义，还要培养学生的思维能力、语言运用能力，让语文教学的效果得以提高。从小学阶段学生的身心发展规律来看，他们有着活跃的思维，天性爱玩，因此，教师在小学语文中可开展童话教学，这样不仅能够让学生喜欢上语文课，还能培养学生的各项能力。

一、善于运用多媒体设备，丰富教学的内容形式

如今信息技术发展迅速，方便了各学科的备课和教学工作。教师在童话教学中可以提前制作精美课件，根据教学内容引入色彩丰富的图片、相关知识等，激发学生兴趣，拓展其知识面。另外，教师还可以在课堂上播放童话故事的视频短片，让学生获取直观认知，帮助其全面了解文章内容与寓意。观看短片后，教师可以组织学生展开模仿表演，不仅能活跃课堂氛围，还有助于学生融入情境之中，深入了解角色。比如，讲解《蘑菇该奖给谁》时，开始有的学生不理解为什么兔妈妈要奖励跑得慢的小白兔，为了让大家理清文章思路，了解兔妈妈的想法，教师可以用多媒体设备展示乌龟、兔子、骏马的图文资料与相关数据，让学生直观地看到三者的速度有什么区别，乌龟的慢与骏马的快形成了鲜明对比。这时教师再让学生想一想，如果我们要取得进步，应该以谁为榜样、和谁比较，学生马上明白了兔妈妈的智慧。教师再用多媒体播放动画短片，让学生边看边听，仔细品味不同角色的语气，然后在小组内进行角色扮演，体会角色的心理变化。通过层层推进，让学生认识到敢于和强手竞争，才能显示真本领的道理。

二、合理利用现代教学手段丰富童话教学内容

在教育信息化不断推进下，促使多种信息技术融合到教学中，而对于童话故事而言，虽然教学内容与常规教学内容不同，但实际教学活动的开展也需要通过课堂进行展现，但为了提升童话教学质量，小学语文教师不能采用以往教学模式，会降低学生学习童话的兴趣，因此，需要充分引入现代教育手段，如多媒体、微课等，丰富教学内容，构建出直观的童话情境，从而提升学生对童话的学习兴趣，促使学生在童话中体会到情感。比如，讲到《巨人的花园》这篇童话故事时，就大量地涉及景色的描写，学生如果只依靠教师的讲述，很难想象，这就使教学质量难以得到保障。对此，教师可以借助多媒体教学软件，播放与童话故事相关的视频，从而为学生构建出动态的画面，让学生进行想象，促进思维能力的发展。除此之外，在讲解该篇童话故事时，小学语文教师应该放缓讲课速度，给学生留出提问的时间，在师生之间形成互动，从而加深学生对童话的理解。

三、与实际生活相联系，发挥学生的想象和联想

现实生活是文学作品的内容来源，童话也是以生活为基础进行创作的。在社会经济、信息技术迅速发展的当代社会，学生的心理发育比较早熟，对许多事情都有自己的看法，在童话教学中教师要尊重学生的主体性，引导其联系生活表达自己的见解，促进学生的思维发展。比如，讲解《猴子种果树》时，教师先提出几个问题：“小猴子种了几种果树？分别是什么？它吃到果子了吗？”让学生带着问题读课文，目的明确地寻找有用信息。待學生找到答案后让学生结合课文思考“梨五杏四”“杏四桃三”等谚语的意思，引导他们结合自己的生活经历思考自己为什么猴子种了那么多树，最后也没吃到果子。有的学生说家里种了柠檬，自己着急想吃，就每天浇很多水，结果根烂了，什么也没吃到。教师组织学生进行小组交流，说一说生活中有没有发生过类似的事，探讨问题的答案。学生经过讨论得出结论，猴子没有耐心，等不到果实成熟又换时间更短的，所以总是失败。同时大家也明白了做事要有主见、有耐心、坚持不懈，不能急于求成。

四、开展童话角色扮演活动

童话故事最为突出的特点就是有情节和人物，对此，教师可以将学生分成不同的小组，让学生结合具体故事情节以及角色，分工合作，呈现出童话故事。通过此种方式帮助学生在表演中，了解故事中到底发生了什么事，深入到故事中，体会童话故事所要表达的情感。与此同时，在小组合作过程中，学生之间进行充分交流、沟通，可以有效培养学生团结协作意识，提高学生合作能力。因此，当教师讲完一个童话故事后，组织学生进行角色扮演，促使学生深入到故事道理中，从而更好地将其中的道理延伸到实际生活中。比如，讲到《纸船和风筝》时，教师可以先引导小学生阅读故事，并简单叙述出其中的故事情节，让学生感受其中的起伏、曲折。而后引导小学生分析故事中角色的心理变化，并分出其中的角色，比如小熊、小松鼠，该篇童话主要讲的是小熊、小松鼠之间的友谊交往过程，因此，在分组表演过程中，学生需要在角色表现中，突出角色的失落、期盼的复杂心情。在表演结束后，教师指导学生感受故事真谛，面对感情或者友谊出现问题时，需要去包容、谅解，这样才能更好地保持友谊。

结束语

童话故事内容简单且生动，可以激发学生的好奇心，小学语文教师需要借助童话教学，提升学生的文字处理水平，并根据新课标提出的教学要求，使学生可以通过文字，掌握童话想要表达的含义，与此同时让学生体会文学意蕴美，通过童话教学，使学生可以完成感性认识到理性认知，让学生形成良好的语文学科素养。

参考文献

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