基于核心素养导向下少儿网球教学的情境创设

林哲

中图分类号：G845   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）02-037-01

摘  要  现代网球是从1877年的第一届温布尔登网球锦标赛开始的，到如今已经有了140多年的历史。现如今，有越来越多的人被网球这一运动的独特魅力所吸引，近年来大众对网球的热情迅速升温，但是由于网球运动对技术动作要求较高、不易上手、掌握周期较长，阻碍了少儿的参与。为此，本文基于核心素养导向，对网球的训练提出建议。

关键词  核心素养  网球  情境创设

一、核心素养导向下的网球课程与传统网球课程的比较

网球运动对技术要求较高，入门门槛较高，基本动作技术的掌握一般需要较长时间的击球量的累积。传统网球课程教学是教师示范，学生模仿，教师纠正错误，学生自主练习，自主练习是以多球练习为主。学生上课的时间、场地有限，每节课实际击球量较少，练球方式单一枯燥，学生在长期的练习过程中很容易失去兴趣。学生努力训练常常达不到理想的效果，慢慢就会对网球产生厌烦和抵触的心理。

核心素养导向下的网球课程充分体现了从少儿出发的特点，学习内容由易到难，采用以游戏为主的教学方法，使学生既能有效学习，又对网球充满兴趣。此外，再结合对打的组织形式，采用过渡球，打出回合数等，让学生对网球产生信心，更加有练球的动力。

二、网球项目特征分析

网球运动既是一种消遣和增进健康的手段，也是一种艺术追求和享受，更是一种扣人心弦的竞赛项目。网球运动项目中的技术、战术与体能并重，对身心的全面发展都有很高的锻炼价值。网球是一项老少皆宜的运动，是隔网的对抗项目，它安全、文雅，从8—9岁的儿童到60—70岁的老人都可以根据个人体力情况参加锻炼。长期坚持網球活动，青年人能够保持青春活力和健美的形态，老年人能保持旺盛的精力、延缓衰老、延年益寿、情绪饱满。网球是一项具有较高技术含量的体育项目，难学难入门。初学时需要大量的击球练习培养球感，这期间重复击球枯燥无聊，网球也是一个孤独的项目，培养少儿坚持不放弃的毅力。

三、网球项目关键能力与必备品格的培养

无论是在训练中还是比赛中，运动者在球场上就需要不断判断每一个来球的方向和落点，需要迅速做出决断;网球对少儿的灵敏，速度都有很高要求，网球中的正反手抽击球和高压球都需要足够的力量来保证击球质量;网球是隔网对抗性项目，要在网球场上长时间的跑动到位击球，对运动员的耐力、速度、力量和柔韧性都有很高的要求;它可以培养少儿敢于拼搏，坚韧不拔，永不放弃的精神;在比赛中，每一球大约只有一两秒的处理时间，要想做到击球到位，就需要少儿的身体有足够的协调能力和反应能力。

在学习网球的过程中，需要少儿不断思考提高技术的方法，如此可培养少儿主动思考的品质;网球是孤独的，正是这种孤独感才更能培养少儿坚强的性格，才能在球场上处变不惊;网球中稍许的拖延会直接的反映在挥拍击球上，当机立断的击球习惯可以培养少儿果敢的性格;网球比赛时间长，对少儿的注意力和意志力都有很高要求，少儿在练习时需要时刻盯球，这就要求少儿的注意力要高度集中;在双打比赛时，同伴之间的相互依赖、合作，可以培养少儿同学之间同伴合作的品格;网球独特的欣赏价值还体现在它特有的美的艺术氛围上。

四、核心素养导向下的网球课程的实现路径

核心素养导向下的网球课程强调培养少儿的运动能力、健康行为和体育品德三个方面，全面发展学少儿的知识、技能和态度。网球课程主要采用情境教学法来激发学生的参与感，使学生在体育教育学习中更加生动活泼，促进学生的积极参与，创设兴趣情境，使得体育课可以成为学生高兴参与的学习科目。核心素养导向下的网球课程根据情境创设的真实性、趣味性、开放性和多样性原则，结合实际情况灵活运用。例如，为了体现了从少儿出发，教学时可采用以情境为主的教学方法，或是选择适合少儿的短式网球和少儿专用过渡球。另外，可在特定情境下结合游戏来激发少儿对网球运动的学习兴趣，使其在欢快的网球文化氛围中学习网球技术，如在固定情境中结合单打、对打的组织形式;采用过渡球打出回合数等。这样，即可使学生对网球产生信心，以及使他们在向自我挑战的过程中体验从克服困难到实现目标的愉快心理。

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