多元评价在数学课堂的有效运用

陈向荣

小学生自主学习能力不强，所以需要教师有效地引导，才能够帮助学生全面发展。而学习评价的主要目的就是为了帮助学生了解个人在自主学习中的学习成果，也是教师有效引导学生增强个人认识，提高学习效率的举措。在小学数学教学中，应当为学生设立多元化的评价体系，不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生的学习过程，让学生能够充分认识到自己在学习中的优势和缺点，从而在未来的学习中不断发挥优势，纠正缺点，促使学生全面发展。

在传统教学中，教师对学生的评价主要以学生的考试成绩为主，而在当前素质化教育的大环境下，多元评价成了在小学数学教学中广泛应用的评价方式。多元评价不再以教师为主体，而是将教师评价、学生自评、学生互评以及家长评价等多元化评价相结合，对学生的学习情况进行全面考察。这种由传统单向性的评价转变为多元化全方面评价的方式，能够帮助学生从更多渠道了解自己的学习情况，促使其不断优化个人学习方法。本文对多元评价在小学数学教学中的应用展开探讨，结合小学数学教学特点提出可行性教学方案。

一、优化教学评价，调动学生学习积极性

在传统教学中，教师对学生的评价主要依据学生的考试成绩，于是就呈现了教师表扬成绩好的学生，而批评成绩差的学生的教学评价状况。并且在学生心目中，教师的评价往往具有权威性，所以班级学生容易出现两极分化，特别是对学习成绩较差的学生，会进一步打击其学习积极性。学生对于自己的每一点进步，都希望能够获得老师的认可。所以，教师的教学评价需突破传统教学评价方式，除了要看学生的考试成绩，还要注重学生的学习过程。当学生努力学习考试成绩有所提高后，教师应对其付出的努力予以充分肯定，让每个学生能够认识到，只有在学习中付出努力，才能够获得真正的提高。同时还需关注学生的学习态度，在学生的学习过程中，如果出现学生十分努力，学习成绩却并未有所突破的情况，那么教师可以帮助学生回顾自己的学习过程，寻找学习中的问题，从而对学习方法加以改进。对于数学敏感程度较低的学生，教师应当尽可能采用婉转语气，不要挫伤学生的学习信心和积极性。

二、自我评价，引导学生认识自己的学习能力

数学知识十分抽象，小学生学习抽象的知识难度较高，而教师个人的教学能力有限，而且无法在教学中关注每一个学生的成长。因此，教师应当引导学生展开自我评价，采用问卷调查的方式，让学生能够客观评价自己的学习目的和学习态度，在学习过程中总结自己所掌握的学习方法与未掌握的学习方法，这样才能够促使学生更加全面地了解个人学习能力。而教师也能够通过学生的自我评价，进一步了解学生的实际情况，从而结合教学评价对学生展开针对性教学，促使学生能够个性化发展，发现学生在学习过程中的闪光点，使之不断发扬优势。教师也可采用让学生写数学日记的方式进行自我评价。数学日记主要是要求学生在学习过程中，将自己所学的新知识进行总结，像自己对自己说话一样阐述个人在学习过程中所遇到的疑惑或感想，为学生提供培养数学思维能力和学习情感的有效途径。还能够帮助学生通过数学日记反思自己在学习中存在的问题，找到解决方法，教师再结合数学日记对学生进行针对性教学。

三、学生互评，创造良好的学习环境

教师与学生接触时间不长，学生也对教师存在敬畏心理，所以学生往往不愿意与教师展开沟通互动，教师也就很难真正了解学生的实际学习情况以及心理状态，从而无法展开合理有效的教学。但学生与学生之间相处时间较长，存在良好的友谊，所以学生与学生在实际学习过程中，能够充分认识对方身上的优势和缺点。因此，教师可以引导学生进行互评，让学生能够通过他人的评价来了解个人的学习特点。学生相互评价还能够让学生之间形成相互帮助、相互促进的学习氛围，学生能够通过对他人的评价，取人之长补己之短，锻炼自己的判断是非和口语表达能力，让学生能够在良好的学习环境中，不断提高个人学习能力。但在学生互评环节中，教师要注意为学生创造公平公正的氛围，避免学生之间由于评价标准不同而造成矛盾，教师可以首先将学生的评价内容统一收集，修改整理之后再发放给学生。

四、家长评价，在学生与家长之间架起情感沟通桥梁

家长是学生的第一任老师，所以家长的评价对学生来说更加重要。在小学教学中，学生与家长的相处时间要远多于与老师和同学相处的时间。所以教师可以要求家长来评价学生的学习情况，家长能够在细节中更加有效地观察到学生的变化和成长，帮助学生树立学习信心，特别是一些课外研究题的观察和调查，更需得到家长的支持和配合才能够完成。例如，教师可以预留需要家长共同参与的课后作业，在学生完成作业后，家长需对学生的作业过程进行评价。这既可以让教师了解学生在家的学习状态，还能夠在学生与家长之间架起感情沟通桥梁。将家庭教育和校园教育目标相统一，家长就成了督促和帮助学生学习的辅助机制，从而有效提高小学数学教学质量。