“课程思政”视域下医学生创新创业能力培养对策研究

摘要：随着新时代医学模式的不断转变，人们对于医疗健康服务质量的要求越来越高，社会对医学生的创新创业能力也提出了新的要求。同时为了积极响应国家创新创业的号召，推动健康中国战略的实施，本文旨在分析医学生创新创业现状，探究医学生创新创业教育与思政引领有效融合的模式，充分发挥“课程思政”在医学生创新创业教育上的作用，从而达到创新创业能力培养的目的。

关键词：课程思政;医学生;创新创业

2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略促进经济提升增效升级的迫切需要，是推进高等综合教育改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。2018年教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》中指出要深化拔尖创新医学人才培养改革，将培养医学生的创新能力放在重要位置。因此，医学院校实施创新创业教育已然成为其提升核心竞争力的迫切需求同时也是推进医疗卫生事业发展的第一动力。如何将思想政治教育与创新创业教育结合起来，帮助医学生提升创业积极性、调动创新活力、激发创造潜力成为医学院校人才培养的重要任务。

1  医学院校大学生创新创业现状分析

1.1创新创业意识不强，创业意向偏低

创新创业意识是大学生创新创业的源动力，由于受专业领域的局限性以及学习任务繁重的背景下，医学生相对其他专业的学生来说，创新创业意识不强，普遍认为发明专利就是创新，开诊所、办中医馆、开口腔医院就是创业，但这样的创业投资大风险大，所以更期望在未来有一份稳定体面的工作而不是去尝试创业。且大部分医学生几乎没有主动去了解政府出台的相关鼓励大学生创业的政策法规。

1.2创新创业课程偏理论，缺乏实践平台

目前，各医学院校虽都已经开设了职业生涯规划和创新创业指导课。课堂上所讲的创新创业理论太宽泛，并不很适合医学生，而实践平台又是十分单一的专业技能操作平台，也没有将学校、医院、社会多方资源有效整合，导致医学生创新创业实践平台缺乏。

1.3教师的创新创业素质有待提升，专业化水平较低

有一些教师仍然将重点放在本专业的一亩三分地，存在重比赛、轻实践、轻思想的现象，忽略了对学生创新创业思维的培养。同时由于专业教师本身创新创业能力参差不齐，创新创业教育理念落后，在指导学生过程中一遇到频颈就无法突破，从而无法顺利地推进创新创业工作的开展。

2  医学院校开展创新创业教育的必要性

2.1国家创新创业教育发展的需要

创新创业教育是素质教育的核心，能培养学生的学习、组织协调、环境适应、社会交际、实践操作等多方面的能力，而这些也正是一名优秀的医务工作者所必需具备的基本素养。在《“健康中国2030”规划纲要》当中所提出的卓越医生教育培养计划，就对医学院校开展创新创业教育提出了更高的要求。构建成熟完善有效的医学院校创新创业教育机制迫在眉睫。

2.2医学院校人才培养的必然要求

创新是医学的生命力，也是医学生人才培养的必然要求。当下，医疗行业的发展已经进入到了瓶颈期，要突破，就必须引进更多先进的医疗技术和培养更多具有创新能力的医疗人员。作为未来医学人才的医学生，必须具备相应的创新能力才能推进医学事业的发展。医学院要主动落实我国创新创业战略部署，营造良好的创新创业氛围，完善人才培养机制，从而增强医学生的创新创业能力。

2.3以创业带动就业的必要措施

就业是民生之本，就业稳就意味着收入稳、民生稳。为了缓解就业难就业压力大的问题，医学院校必须通过开展丰富多彩的创新创业教育，增强学生对医疗卫生事业的认识，引导学生转变就业观念，准确洞察市场行情抓住创业机会。

3  “课程思政”背景下医学生创新创业能力培养的对策

3.1营造“双创氛围”，强化医学生创新创业意识

一是，舉办技能大赛，通过临床技能大赛、公共卫生应急技能大赛、护理技能大赛等培养医学生的创新意识;二是，建立科研项目平台，以科研为依托，成立指导老师带队的人体解剖、生物化学等兴趣小组，利用假期深入实验室，提升实际动手能力的同时研究出科研成果，再通过大力宣传创新创业成功的案例和举办一系列创新创业讲座，指导学生积极申报大学生创新创业项目，从而培养创新创业意识，提升创新创业能力;三是依托学校的创新创业孵化基地，把有潜力的项目入住校级的创新创业孵化平台，为学生创业者降低成本，化解创业风险，成为大学生创新创业的摇篮。

3.2寓德于专业课，引领医学生创新创业方向

课程思政真正的目的是助推专业课老师在传授医学知识、临床技能的同时挖掘出知识点当中所蕴含的思政元素从而使学生树立正确的创业观，形成健康的创业动机、培育优良的创业品质。医疗卫生事业不仅事关患者个人更关乎其整个家庭的命运，专业课教师不仅要把专业知识传授好，还要帮助学生树立正确的三观，树立“以病人为中心”的服务理念，爱岗敬业、尊重科学、廉洁行医、敬畏生命，具备全心全意为人民身心健康和生命安全服务的责任心。医疗卫生事业创新的目的就是为了人类健康保驾护航，故医学类学生的创新创业活动必须围绕一切为了人类健康的宗旨。

3.3发挥思政课主渠道作用，培养医学生的创新创业思维

一是，将创新创业教育融入思政课教学中。通过政策的解读和案例构筑医学生的创业梦、点燃医学生的创业激情;通过坚定中国特色社会主义理想信念，引领医学生的创新创业方向;通过弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，固化医学生的创新创业意志;通过践行社会主义核心价值观，锤炼医学生的创新创业品德。二是，思政课老师加强自身创新创业理论知识与实践学习，提升自己的创新创业素质，并到市场上了解第一手创新创业动态与需求并灵活运用到教学中，从而培养学生的创新创业思维。

3.4优化创新创业课程体系，加强师资培养

创新创业课程体系应紧密围绕“培养创新思维，增强创业能力”这一中心，按照三个阶段，即创业通识类课程、创业专业类课程和创业实战课程进行分类教学，组织举办与积极参与各类创新创业竞赛来进行建设。并从各专业挑选有经验有成果的教师，对他们加强培训，努力打造一支专业化的教师团队并建立导师人才库。同时，积极聘请成功的创业校友、知名专家、医药公司的管理者作为座客教授，为学生开展专题培训。为提升学生创新创业能力提供强有力的保障。

参考文献：

[1]蒋丽君.以竞赛为载体推进高职院校创新创业教育[J].中国职业技术教育，2016，（10）：71-75.

[2]陶慧.高校专业教育与创新创业教育协同创新研究——就“三螺旋”理论视角[J].现代商贸工业，2018（2）：42-46

[3]傅荣，为创新而教：一场从未来起跑的教育革命[M].北京：知识产权出版社，2019.1.

基金项目：2020年7月16日长沙医学院教学改革项目——基于 4S 理念的大学生创新创业课程方案设计研究（长医教【2020】31号-40）

基金项目：2018年9月17日湖南省大学生思想道德素质提升工程项目——辅导员专业素质的三维培养（18MS17）

作者简介：李琴（1983—），女，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，长沙医学院人文传媒学院，党总支副书记，研究方向：学生思想政治教育