浅析幼儿园自主游戏活动中教师支持行为

摘要：众所周知，游戏是幼儿的天性，他们乐于在游戏中学习新的知识，而且在幼儿教育中，游戏是一种非常普遍的教学方式，作为幼儿教师，要遵循幼儿的身心发展规律，对幼儿进行因材施教，特别是现在《纲要》要求幼儿在游戏中能够自主发展、个性化发展。而所谓的自主游戏，并不是让幼儿在游戏中放飞自我，作为教师需要对幼儿的自主游戏进行引导和支持，作为幼儿自主意识和能力培养的重要时期，教师的支持行为起到了关键性的作用。

关键词：幼儿园;自主游戏;教师支持

作为幼儿教师，应当以《纲要》的要求为准则，充分认识到自主游戏对于幼儿的好处，为幼儿设计科学合理的游戏内容，并引导幼儿在游戏中去发挥创造性思维，在游戏中主动的获取知识，最终让幼儿的大脑认知、社会交际和手工能力等得到发展。而所谓的教师支持行为，指的是从幼儿的角度去看待游戏，把幼儿当做一个个独立自主的个体，当幼儿有自己的想法时教师要给予尊重，不要轻易打断他们的思路。

一、幼儿园自主游戏活動所带来的好处分析

自主游戏分为两种，一种是在幼儿园区域内进行的游戏，另一种是户外游戏，而所谓的自主，指的是游戏的性质，并不是游戏的分类、游戏的名称，从广义上来讲，所有的游戏都可以具备自主性，只要是由幼儿发起进行的游戏，都可以被称之为幼儿自主游戏。

1.让幼儿的认知能力得到发展

幼儿阶段是人生教育的启蒙阶段，幼儿对于世界的认识也来源于各种游戏，在游戏中幼儿能够学习到各种新的知识，在游戏中幼儿也能够学习到如何解决生活中的一些问题，如何与伙伴之间和谐相处等。可以说，游戏作为幼儿学习的平台，起到了桥梁的作用，在游戏开展的过程中，幼儿可以丰富自己的词汇储备量，还可以通过各种游戏材料的搭建学习到一些基本的建构知识。

2.促进幼儿社会化

对于幼儿来说，游戏是其学习和生活的组成部分，也是不可获取的部分，在游戏中，幼儿能够学会分享，学会合作，学会谦让，在和他人的合作中认识到自己的不足，并努力改进这些缺点。通过与同龄人进行游戏，幼儿能够获取单人游戏所学习不到的东西，特别是一些诸如角色扮演类游戏，幼儿还能够将自己的所见所得去表现出来，再将这些知识运用到实际生活中去，所以自主游戏也能够促进幼儿社会化进程。

二、幼儿教师如何引导幼儿进行自主游戏活动

1.激发幼儿的需求，调动幼儿的学习积极性

作为教师，要认识到幼儿在游戏中能够挖掘自己的潜力，游戏活动也能够为幼儿提供更为丰富的实践场地，在游戏进行的过程中，教师要学会引导幼儿，让幼儿成为游戏的主角，在游戏中学会主动的探索和学习，学会解决游戏中出现的问题。对于幼儿来说，游戏材料是重要的学习工具，对于教师来说游戏材料则是非常有用的教具，对于游戏材料，教师要尽可能的选择幼儿感兴趣的、贴近他们生活的，也要是能够让幼儿可以动手操作的，这样才能让幼儿在材料的搭建和运用过程中积极的运用大脑，积极的去想事情想问题。幼儿正处于一个善于模仿的年龄段，在游戏中他们能够畅所欲言，表达自己的想法和个性，比如在扮演“医生”这个角色时，教师在旁边不需要刻意的引导，幼儿也能够沉浸在这个场景下，说一些自己的所见所得，表现自己的“专业”。所以教师要鼓励幼儿在游戏完毕后，说出自己的游戏体验，讲述自己在游戏中学到了什么新知识，最终促进幼儿良好情感的形成。

2.站在幼儿的角度，理解幼儿

作为幼儿教师，也要站在幼儿的角度去想问题，理解幼儿，同时要以成功的游戏者为前提，去引导幼儿，去成为幼儿的游戏玩伴。在游戏开展的过程中，教师可以依托自己丰富的经验，去教会幼儿如何进行人际交往，如何把握着游戏情节的发展，又该如何一步步的完成游戏，通过每一个“关卡”。在幼儿园中，游戏的前提应当是快乐的，幼儿在游戏中嬉戏打闹的画面与师生一起做游戏的画面应当不断的在园区内进行演绎，这都是游戏的重要组成部分。

3.给予幼儿更多的鼓励和支持

这个年龄段的孩子，都渴望得到长辈或者同龄人的赞赏，希望得到他人的肯定，所以在游戏中，教师要给予幼儿更多的鼓励和支持，让他们更有动力，更有信心的完成任务。举个例子，在种植活动中，幼儿对各类植物进行浇水，有些幼儿可能把控不了浇水量，有些幼儿就在旁边进行指责，指责其浇水过多，植物都会被“淹死”来。这时候教师不要对浇水的幼儿进行指责，可以对他说道：“你这样浇水，花草会受不了，喝多了水会发胖发胀的，最终导致身材走样，发育不良，我们要学会适当的给它们浇水，你看看老师怎么浇的”，这时候幼儿担心被指责的心态就稳住了，接下来他会更加仔细的观看老师是如何给花花草草浇水的，其他孩子也受到教师的感染，在伙伴们做错事情的时候，一起去帮助，而不是在一旁指责和嘲笑。作为教师，需要关注幼儿在自主游戏中的每一个行为，并对这些行为进行挖掘，进行表扬，培养幼儿良好的习惯。比如在“星星舞台”这种场景游戏中，当幼儿A和幼儿B发现只剩一张电影票了，幼儿A主动提出将电影票留给伙伴，这时候教师就可以表扬幼儿，并对幼儿的行为进行宣导，让其他幼儿也向A学习，这样可以让幼儿之间的情谊加深，并对此类游戏产生更深层次的理解。

4.学会运用多媒体教学工具

幼儿往往还不具备抽象思维的能力，他们在一些日常行为的学习过程中，容易产生一些疑惑，进而导致在游戏或者学习的过程中产生自卑的心理。作为幼儿教师，可以尝试一些多媒体手段，让幼儿能够更加直观的了解知识点，比如可以采取图片、视频案例等方式，对幼儿进行教学，当幼儿对游戏流程不是很了解时，教师也可以为幼儿展示简单的游戏流程图，这样方便幼儿对游戏规则和流程做出更加精准的掌握。当幼儿能够快速的理解游戏，了解到游戏规则之后，他们便可以全身心的投入到游戏中去，教师也可以腾出精力进行更加合适的引导了。

5.对游戏场景进行完整的回放

幼儿从小要学习如何分享，也要从小就学会如何回忆，如何去总结和反思，对此教师可以对幼儿自主游戏的情境进行记录，不管是图片还是视频，让幼儿可以随时回顾游戏的过程;其次，教师还要在游戏完毕之后，立即邀请参与者上台讲述自己的收获，让其他幼儿也发表自己的意见，说出心中所想;对于在游戏过程中表现优秀的幼儿及行为，教师还可以分享给大家，让所有幼儿进行学习和模仿。

总结：综上所述，在幼儿自主性游戏中，教师适宜的行为能够促进幼儿的感知和体验，让游戏的质量得到提升，在游戏进行的过程中，教师要站在幼儿的角度，理解幼儿，激发幼儿的需求，调动幼儿的学习积极性，同时给予幼儿更多的鼓励和支持。教师还要学会运用多媒体教学工具，让幼儿能够更加直观的去学习到有用的知识，对游戏场景进行完整的回放，这样才能让自主游戏变得更有意义。

参考文献：

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[4]汤樱.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].家长（中、下旬刊），2020，（8）：83-84

作者简介：谢冬娟（1979一）女，江苏扬州广陵人，专科（七月一号拿本科证书）从事学前教育工作。

（南京市花开幼儿园 江苏南京 210037）