新课标背景下的高中物理实验创新教学

蒋达斌

【摘    要】实验是高中物理课程的重要内容，当前的高中物理实验教学需要教师从学生的实际情况出发，在对理论知识有深刻的解读基础之上，合理设计课堂教学环节，提高实验教学比重，引导学生主动参与和自主探究，给学生提供充足的实验条件，才能实现物理实验课堂教学效果的提升。因此，笔者对新课标下高中物理实验课堂教学的创新进行了探讨。

【关键词】新课标  高中物理  实验教学  教学创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.041

物理课程以实验为前提，实验在物理教学中有着至高的地位，在高中物理课堂上，教师要想实现学生物理综合素养的培养，必然要高度重视实验教学，着重关注实验教学的有效性。然而当前的高中物理实验教学现状不容乐观，依然存在不少问题。

一、高中物理实验教学存在的问题

（一）实验课比重不足

教育事业不断往现代化的方向发展，加上新课程改革的持续推动，高中阶段的教育教学实践中，物理这门学科受到了高度重视。但在应试教育的客观环境下，多数师生依然将目光聚焦于理论知识的掌握和考试成绩的提高之上，并没有对实验提起重视。学校方面为了提高升学率，也没有加强对实验教学的关注，使得很多学生的物理实验学习情况并不理想，制约了学生物理整体学习效果的提高。

（二）实验与理论脱离

在部分学校的高中物理教学中，教师对理论知识的讲解和对实验活动的展开没有形成一致，使理论和实验相脱离。教师深受传统教学理念和方式的影响，在实验教学中，依然突出教师的主导作用，忽视学生主体性的展现，多数时候由教师给学生操作、展示实验过程，演示实验原理，学生能够亲身参与实验操作的机会很少。这使得学生并不能很好地理解理论知识，锻炼自身实验能力和应用能力，总体的教学效果依然有待加强。

（三）实验环境不完善

当下，很多学校的物理实验设备比较老旧、落后，甚至有的学校缺乏足够的实验设备，设备的长期不使用或者过度使用，让实验器材的老化率和破损率增加。学校的资金投入有限，物质基础的不完善使得高中生的物理实验学习活动难以顺利展开，很多时候学生充满兴趣和热情地进入到实验室，发现实验器材缺乏或者损坏，无法科学地检测数据，得出准确结果，这就难免让学生感到失望，对物理实验的信任和支持也就会降低。

二、创新高中物理实验教学的意义

（一）符合学生需要

虽然学生已经通过了初中阶段的物理学习，但是进入高中阶段后很多学生依然在学习物理方面存在不少问题。普遍来看，物理依然是一门对学生来说十分有难度的学科，不少学生因为无法理解抽象、复杂的理论知识而对物理学习产生了厌倦的情绪。但物理不仅对学生的高考成绩非常重要，对学生未来的发展也有着一些影响，加强对学生的物理实验教学，可以通过生动、立体的过程帮助学生理解、掌握理论知识，有效降低学生的学习难度，转变学生的学习态度。

（二）改善教学质量

根据新课程标准的要求，高中物理教师必须要构建更加灵活而高效的物理课堂，完成自身和学生的角色转变，让学生的主观能动性充分发挥，改变传统教学形态，提高课堂教学质量，进而可以促成教学目标的快速达成。实验教学和理论授课的地位同等重要，影响学生核心素养的提高，基于这一目标的实现，教师也应当更加认真地对待实验教学。

三、高中物理实验教学创新的路径

（一）增加实验比重，创新教学方法

为了让高中物理实验教学取得理想的效果，学校和教師必须要提高对物理实验教学的重视，才能引导学生，让学生对实验教学的重要性有所意识。高中物理教师在具备科学的教学理念的同时，也应当加强对教学方法的转变和创新。在新课程标准的倡导下，传统的由教师意志主导的课堂教学已经无法适应学生的需要，更不能完成新课程标准提出的人才培养目标。因此，高中物理教师一定要将以人为本理念充分渗透，注意学生学习主体性的发挥，创新实验教学方法，打造开放的实验教学环境，引导学生自主探究，教师则重在为学生提供支持和引导。物理教师一定要坚持理论和实践相统一的教学原则，注重学生实验学习参与度的提高，积极反思并解决自身教学工作中存在的问题。

例如，在研究“匀变速直线运动”的实验时，教师就可以将学生组织建立成为不同的学习小组，然后要求学习小组展开对理论知识的探究。在相互交流和讨论中完成对知识的理解，教师要全程关注学生的学习动态，不时参与学生的讨论，给出自己的提示和建议，便于学生克服认知障碍，顺利完成探究性学习。当学生掌握了理论知识后，就可以开展实验探究活动了，仍然是以小组为单位，明确实验课题和目的。这就要求教师提前为学生准备必要的材料，告知学生实验的注意事项，然后让学生商讨分工事宜，记着一定要给予学生一定的时间，让学生操作实验并在操作过程中提出自己的问题，教师也可以向学生提问，让学生的思维更加广泛地发散，这样一来学生对实验学习的印象会更加深刻。

（二）鼓励学生创新，提高资源利用率

实验教学的最终目的是让学生能够对所学物理理论知识有更加深入而全面的理解，在进行实验操作和探究的过程中，学生的科学素养能够不断提高，实验能力也能够得以发展，养成严谨务实的学习态度。实验教学的创新性也可以体现在学生对已有物理实验进行改进和创新之上。创新是国家和社会发展的源泉，当前的社会更需要创新型的人才，只有具备创新意识和创新能力的人才，才能够适应社会的需求，实现自身的发展，创造自己的价值。

高中物理实验教学就是教师培养学生创新意识和能力的重要平台，物理教师要将其充分利用起来。现有的物理实验难度不同，有的实验过程复杂、环节多，也容易浪费实验材料;还有的实验因为危险系数过高，并不具备操作的可能性，导致学生无法进行动手操作。从当前大多数高中学校的建设情况来看，短时间内完善其实验教学环境、补充足够的实验教学资源是难以实现的，那么教师和学生就要着重关注已有资源利用率的提高。在课堂教学中，教师可以选择一些实验，鼓励学生对其进行改进和创新，融入自己的想法，对实验的过程、步骤和材料进行改变。使实验变得更加高效而易于操作，又可以让学生的思路充分发散，灵活调动学生的已有知识储备，夯实学生理论知识基础，为其应用能力的提高做好铺垫。

总之，在新课标的倡导下，高中物理实验教学不仅能够让学生对所学理论知识有更加透彻的解读，还能让学生意识到物理学科的应用价值。高中物理教师一定要对实验教学中存在的问题有所把握，从学生实际出发