基于核心素养的高中政治教学创新

李春艳

摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。高中思想政治学科的核心素养，主要包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。本文探讨了教师应如何创新教学方法，使课堂更具创新性，实现学生道德素质和科学文化素质的全面发展。

关键词：核心素养;高中政治;教学创新

在当前激烈的社会竞争中，教师要不断提高自身的教育教学能力和综合素质，使教师更好地适应现代教育的需要。分析和探讨高中政治课堂教学的创新策略，有助于学生更好地掌握政治学习的相关技能，提高其核心素养。本文从以下几个方面阐述基于核心素养的高中政治课堂教学的创新和在当前背景下高中政治课堂的建设的策略。

1、结合时政材料，增强学生的政治认同

随着经济全球化的发展，我国科学技术日新月异，互联网技术逐渐应用于课堂教学，使师生之间的信息更加透明。我们可以理解和讨论当前时政热点，为了增强学生的政治认同感，教师可以组织学生在课前搜集当前的时政新闻。让学生在政治课开始前3分钟内阐述他们搜集的时政新闻，增强学生的政治认同感，不仅可以提高学生对时事的关注度，同时也增加了学生对当前政治课的兴趣，使他们对党和国家的基本政策有一定的了解，培养了学生的爱国主义情感。在此过程中教师要引导学生选择正确的实例和有益的新闻。这种方式比传统的灌输式教学方法要好很多，使学生不再机械性的学习，培养更积极主动的探究性学习方式，将抽象的、难以理解的理论内容转化为生动具体的实例，使学生积极融入课堂，以这种方式培养学生的爱国意识和政治认同感，使他们更好地了解我国的国情。

2、通过情境教学，培养学生的科学精神

在教学方法上要不断设置情境教学，把教学与学生的实际生活结合起来，把生活现象融入教学之中。高中思想政治课的核心素养目标更能体现在学生的课堂体验中，如在《经济生活》中第一单元“生活与消费”的教学中，就如何正确的对待金钱这一综合探究问题，教师可以首先创设与学生实际生活相适应的情境。以学生如何使用零用钱为例，然后将学生分小组进行讨论和交流。教师要引导学生，使他们认识到金钱来之不易，应合理使用零用钱，此外，教师可以扩展这一内容，通过游戏、举例的方式向同学们讲解如何获得金钱的案例。在此基础上，引导学生深刻理解对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度，树立正确的金钱观。使学生真正把书本知识融入到实际生活中，增强科学精神。

政治课程的教学的目的是培养学生的科学精神和理性思维，教师首先要在自己的教学内容中增加贴近学生生活的案例，使学生易于理解，激发学生的学习积极性;充分发挥学生主体地位，做好政治课教师工作，让学生积极参与政治课，给学生充分的展示空间，发散思想，积极探索。要把所学知识与当前时政有机地结合起来，为学生提供一个应用所学知识的平台，全面提高学生的认识和实践能力。为了让学生在学习中找到乐趣、更好地调动学生的积极性、主动性，教师应合理使用多媒体设备，将所学知识更具体、更直观地呈现给学生，使政治知识更直观、更具针对性。学生容易理解。

3、加強法治教育，提高学生的法治意识

青少年的法治意识在一定程度上影响了我国未来的发展。因此，在高中政治课中加强学生法律意识的培养是非常重要的，教师应提前整合相关的材料，将所选材料与课堂内容进行整合。提前设计好自己的教学方案，使学生对思想政治课产生更大的兴趣。例如，教师可以组织学生在法治校园中做宣传标语，在不断收集相关信息和图片的同时，学生将独立探索相关法律知识，逐渐对政治学科产生兴趣。也可以通过举办辩论赛的形式，找到同学们感兴趣的法律辩题，提高学生的思辨能力，使学生能够主动参与到课堂中。在课堂教学中教师还可以就现实生活中的事例向学生提问。例如在讲《经济生活》中《新时代的劳动者》时，可以设置问题，当劳动者的合法权益受到侵害，该怎么办？以便学展开讨论。在这一过程中，学生分析问题和解决问题的能力将逐步提高，法律意识也会提高。

4、理论联系实际，引导学生的公众参与

生活与教育的关系密切，教学模式不可以脱离现实生活。陶行知老先生指出，生活就是教学，传统式的教学方法只能够让人读死书，不益于现代化学生的发展。教育是为了能追求幸福，失去生命的教学，是没有意义的教学，所以一定要让学生学以致用，理论联系实际，真正参与到实践中。例如在讲《政治生活》中第二单元“我国公民的时政治参与”时，引导学生能够积极主动地参与到政治生活中，正确的履行自己的义务和行使自己的权利，如可以使用电话、微博、微信等方式进行民主决策、民主监督等。

4结语

总之，核心素养的培养与教学模式息息相关。两者紧密联系，相辅相成。在培养学生核心素养的过程中，不但要加强学生的独立思考能力，突显学生的核心地位，并且要帮助和引导学生，重视培育学生的政治认同感。在这一环节中，还要加强学生的法治观念，培养学生的法治意识。使学生树立正确的的世界观、人生观和价值观念，能够积极主动地进行公众的参与。政治教师应在课堂的基础上积极探索，分析学情，确立适应学生的教学方法。实现核心素养目标的培养。

参考文献：

[1]崔雯青.高中思想政治课法治意识核心素养培育研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2]孙一鸣.高中思想政治学科核心素养培育研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[3]林霁妍.高中思想政治课教学对高中生法治意识培育研究[D].福州：福建师范大学，2017.