微课在高中地理教学中的应用研究

龙杨

【摘    要】在高中地理教学课堂，教师要重视结合学生学习实际，科学地制定更加完善的教学方式，从而提高地理教学有效性。本文基于教学实践研究，结合微课教学形式，探索了提高学生学习水平的途径，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】微课  高中地理  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.179

微课作为重要的教学方法，被教师广泛运用在地理教学课堂，教师通过结合微课教学方法，提高了学生的学习效率，保证了课堂教学的质量。基于此，在实践分析微课教学方式过程中，教师应结合具体教学内容，以学生为主体，重视创新教学体系，从而提高微课的教学效率，具体分析如下。

一、高中地理微课的基本特点

（一）科学系统性

从本质上来看，微课具备一定的心理学元素，能够有效拉近学生与课程之间的距离，包括机动学习理论、多元试听教育方法等，具备非常明显的科学化特征，在高中地理教学的过程中，微课能够充分深入学生的实际情况进行判断和分析，尤其是针对高中阶段的地理学科特点出发，将其与内容结构和学生情况充分联系起来，帮助学生更容易接受知识。

（二）实用短小性

结合过往的教育经验来分析，注意力是课堂要点，在学习的时候学生很容易因为外界环境的干扰和影响，只能在短时间内进行学习，而微课的时长在10分钟左右，结构清晰，能够准确把握住学生的注意力，有很强的时效性特征，这也是微课在高中地理教学中简单、直接、高效的原因。

（三）规范标准性

微课在拍摄过程中具备规范的操作要求，在拍摄、剪辑、讲解的过程中都有规定的标准体系，通常情况下最基础的要点即为画质清晰、取景较为准确，在拍摄的速度、画面稳定性上都有相应的要求，在操作规范的基础上制定专门的策略，保证学生的学习体验。

（四）趣味精彩性

微课的设计规范要求具备灵活性、多样性的特征，教师要充分做好备课和考量，在案例情境的设计上要保证灵活、多样，在吸引学生注意力的同时，提高学生的学习兴趣，不仅能够提升课程的实践能力，还要保证趣味性。

二、微課在高中地理教学中的应用方法

（一）结合微课特点，合理设计课件

微课最显著的特点在于其内容非常精炼。为了高效率地在高中地理课程之中使用微课，教师要做好合理的设计工作。通常情况下，微课的时间要固定在5-10分钟之内，根据教学的内容进行调整和细化。也因为微课的内容相对较为有限，所以在课程设计的过程中必须要保持精简和重点突出，由于层次、逻辑性要求都较高，这对教师的教学水平提出了一定的考验。高中地理的知识内容相对较多，教师要充分研究好教学所使用的教材，深入了解学生的实际情况和状态，概括每一个章节的重难点，做好一定程度上的描述和分析，使其能够成为一个有价值的课件。

（二）结合微课方法，优化引入方式

对于微课教学而言，优秀的引入是保证其价值的关键前提，教师在使用微课之前，应当采用专业的引入措施和方法，引入的方式以及内容需要和微课中的内容保持高度的一致性，所以在选择的过程中教师要充分做好筛选和参考，明确本次课程的教学重难点，以求达到最佳的学习效果。只有充分做好准备工作的前提下，再深度结合教学内容以及多媒体工具，才能筛选出最有价值的引入部分内容。针对搜集到的素材进行充分的设计与调研，吸引学生的思考和注意，帮助学生主动思考，才能更好地实现高效率的课堂构建，学生的学习效果也随之提升。

（三）综合运用多种教学方法，提高微课教学效率

地理是一门综合性要求极高的课程，其涉及的内容非常多，包括地形地貌、气象学科学以及其他的知识内容，而伴随对课程要求不断提高的现实情况下，单纯采用单一的教学方法已经无法满足地理的教学目标。长期的实践证明，多元化的方法有效结合使用，达到优势互补和相辅相成的教学方法。在这样的经验加持下，教师要利用不同的教学方法和策略组织教学任务，包括思维导图、分组协作、任务驱动等多元化的策略方式。例如，学习自然地理中的褶皱山时，教师通过微课讲解完与褶皱山相关的一系列知识点之后，要求学生结合自身对本堂课知识点的把握绘制相应的思维导图，将褶皱山的概念、判断方法、成因、表现、类型等全部描述出来。将学生绘制的优秀思维导图作品向大家展示，供其他学生欣赏和借鉴，通过微课讲解与思维导图绘制，学生能够深入浅出地进行知识分析，把控每一个知识点和概念问题，加深对知识重难点的探讨，为后续的学习奠定基础。

（四）创设微课教学情境，模拟地理场景

对不同的学科而言，创设情境是行之有效的教学方法，尤其是地理作为一门与实际生活息息相关的课程。在微课应用的过程中，教师要充分挖掘情境教学的价值和作用，并且利用信息化媒体的方式，对地理场景进行模拟和演示，如常见的三维立体、可视化场景等建设，能够将洋流运动、太阳运动等全过程进行复盘和分析表现。在情境建设的过程中，学生能够更明确、清晰地进行场景分析，充分地认知概念，了解不同山体、不同地理概念的根本原因，实现最佳的学习效果，实现可持续化的学习循环。

三、结束语

本文通过结合学生的学习实际，总结了微课教学方法的实践运用途径。新时期的地理教师应该抓住学生的学习心理，有针对性地进行微课教学设计，从而提高教学能力。希望通过以上阐述，能进一步提高地理课堂微课教学的研究水平。

参考文献

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