数字时代青少年媒介素养教育内涵及策略研究

摘要：数字时代已经悄然来临，这对青少年的媒介素养提出了新的挑战和要求，媒介素养教育也被赋予了新的时代内涵和意义。本文从数字时代媒介素养的内涵出发，探究青少年群体媒介素养教育面临的挑战，以便对我国媒介素养教育的理论和实践提供思考和启迪。

关键词：数字时代；青少年；媒介素养教育；策略

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）04-0249-02

一、引言

伴随着信息技术和智能技术的迅猛发展，人类进入了全新的数字化媒体时代，人们所赖以生存的世界也逐渐变得数字化、虚拟化。同时大数据、人工智能、5G等新的媒介技术和传播方式也在重塑人们的生活方式乃至思维习惯。而作为数字原住民的青少年群体，他们思维活跃、富有好奇心、喜欢接触新鲜的事物、对媒介的使用更多，因此更容易受到媒介的影响。正如一些对青少年的研究指出，大众媒体及时和全面地向青少年传递社会事件、社会变革信息，为青少年成长提供了行为规范、价值规范和生活态度等，是青少年社会化过程中非常重要的角色之一[1]。当青少年被数字化媒体包围时，一些问题也随之显现出来。例如，越来越多的青少年习惯于在虚拟的数字化世界中寻求认同感，他们过度依赖媒介，沉浸在虚无缥缈的网络游戏和社交媒体中。还有一些青少年无法适应这种变化，他们不善于利用网络媒介，缺乏网络安全常识。在新形势下如何提升青少年的媒介素养，值得我们思考。

二、数字时代媒介素养的内涵

近年来数字媒体出现，媒介形态快速更替，“信息与媒介素养”“新媒介素养”“数字媒介素养”等概念相继被学界提出，丰富了媒介素养教育的内涵和外延。新时代的传播模式颠覆了受众作为被动的接收者和单向的线性传播模式等特点，以一种更加包容、开放、互动的交互式环形传播的形式而存在。如微博、微信等社交媒体平台能够给用户带来话语平权，让用户可以随时随地发表自己的意见和看法，这不仅使得传受关系模糊，也使媒介素养的外延不断拓展。新的媒介素养对青少年提出了更高的要求，即对媒介的综合使用能力、数字思考能力和对媒介化社会的适应能力等。张敬辉提出，数字媒介素养是指在数字时代现代社会，为了实现更好的、和谐的发展，要求现代公民在掌握和使用数字媒体过程中所应持有的一种正确的态度或人生观[2]。相比传统的媒介素养，数字媒介素养更加强调批判和反思，它要求青少年能够在海量的数据中甄别虚假信息，以免在后真相时代受到假新闻和虚假信息的误导。此外，有学者指出，数据素质也是新时代媒介素养中的核心。数据素质是指大数据时代公民需要具备的数据敏感性与大数据思维，并且能够运用数据处理和利用所需信息[3]。在数字时代，应该摒弃以往对于青少年进行的单一化媒介素养教育，不仅仅停留在对青少年媒介使用和行为习惯的培养上，更应该从技术、能力、情感等层面多位一体地提升青少年的媒介素养。针对青少年的教育特点和年龄阶段，数字时代的青少年媒介素养教育可以集中在三个层面。

（一）青少年对于信息的感知和辨别能力

互联网给人们带来了海量的多样化信息资源，同时也带来了信息爆炸和信息迷雾，人们每时每刻都在接受信息的刺激，但不可能处理所有的信息内容，这就需要提升网民对于信息的感知和选择能力。一方面，在数字时代成长起来的青少年由于尚未完全社会化，对于信息的感知能力还欠缺，他们在如此庞杂的信息海洋中容易被大量冗余且无效的信息蒙蔽双眼，难以感知到对于自己有用和高质量的信息。同时，青少年的学习场景高度媒介化与课堂数字化，教师在课堂中作为引导者应当培养学生对数字化平台的使用能力，进而更高效地解决问题。另一方面，后真相时代虚假信息充斥网络空间，青少年应当提升对于信息的辨别能力和加强批判性思考。

（二）青少年的传播能力和社交能力

新媒体环境下所形成的交互式环形传播带来了话语平权，每个人既可以是受传者也可以是传播者，形成了独特的参与式文化。这激发了青少年在互联网络上表达自己的观点并与他人进行互动，但是部分青少年缺乏媒介素养而发布或转发虚假信息，部分青少年饭圈群体会丧失理性并辱骂他人。因此，应当提升青少年作为传播者的媒介素养。同时，线上学习和移动学习的发展使得青少年群体更多地通过网络与老师、同学进行交流，这就需要青少年积极主动地参与到学习过程中，勇于表达和传播自己对于学习和社会事物的看法。

（三）青少年对于自身网络安全的保护能力

网络安全是指在使用媒介時能保证自身的生命财产和隐私安全，能够保证自己不受有害信息的影响。《2018年网民网络安全感满意度调查报告》显示，超过50%的网民遭遇过网络诈骗、网络暴力和网络谣言等问题，其中三分之一的网民遭遇过网络传销、信息泄露和沉迷游戏等[4]。这警醒我们需要着重关注青少年应对这些问题的能力和素养的提升。要让青少年了解相关法律法规，学会保护个人隐私、警惕网络诈骗和网络传销、避免沉迷网络游戏、沉着应对网络环境中的各种潜在危害，增强自身的批判意识和反思精神。

三、数字时代青少年媒介素养教育的策略

（一）着重培养青少年的数字媒介素养

面对各种数字化技术的冲击，媒介素养教育不能仅仅停留在与大众媒体时代相匹配的能力，而是应该与时俱进，把数字媒介素养纳入其中。首先，学校应当构筑起数字媒介资源体系，帮助青少年学会合理使用数字化媒体。各种精品网络课程、视频公开课、微课、慕课等优质教学资源的兴起，推动了我国校园数字化建设的进程。课堂已经离不开智能手机、iPad、互联网的参与，各种网络学习平台也成为了学生学习和交流问题的主要场所。要让青少年对媒介有正确的认识，能够正确处理人、社会、媒介三者之间的关系。尤其是要理解各种数字化媒体给人们带来的积极与消极影响，合理地使用媒介来解决各种实际问题，成为媒介的“主人”。其次，要培养青少年的数字媒介思维，数字媒介带来的高效性和便捷性毋庸置疑，然而它也在潜移默化地影响青少年思考和处理问题的方式。智能化媒体要求青少年具有批判性思维和去伪存真的能力，在假新闻泛滥、媒介泛娱乐化、虚拟与真实交融的时代下，青少年更要提升数字媒体素养，避免网络对自身造成不良影响。

（二）运用新媒体对学生开展参与式和启发式教学

国家倡导引导学生开展参与式、启发式和探究式的教学，让学生学会自主学习和主动学习。参与式教学指的是将参与式教学方法运用到课堂教学中，注重学生的主体性和自主性，让学生在参与课堂讨论中不断产生新的思想和认识，在互动中习得教师的知识和经验[5]。因此，在对青少年开展媒介素养教育的过程中，应当积极利用新媒体的参与性和互动性来优化学生的学习效果。例如，可以让学生亲自动手制作媒体信息，直观感受信息制作、发布并最终传播开来的全过程，让学生在参与式学习中对媒介素养产生更深层次的认识。在具体的媒介素养教育过程中，教师可以针对青少年的问题，借助新媒体平台灵活地使用情景模拟、个案分析等方式充分调动学生的积极性，与老师、同学在线上或线下的交流互动中探讨相关问题，启发学生在探索和交流的过程中对媒介内容进行批判性的思考并学会使用新媒体技术。

（三）加强主流媒体对青少年审美和价值观的引导

数字时代的开放性和包容性给青少年群体提供了创造、传播自身文化的平台，青少年可以在这些平台中寻求身份认同并构筑新的社交和趣缘部落。当下青少年群体中比较流行的文化有粉丝文化、二次元文化、网红文化等。在这种青少年亚文化繁荣的景象之下，主流媒体应当积极引导青少年价值观，弘扬积极向上的正能量价值观。审美教育能够陶冶人的情操、启发人的智力以及培养人的理性思维，它能够促使受教育者理性辨别现实中的真与假、善与恶，从而提升受教育者内在的精神世界。作为数字原住民的青少年群体，强调媒介的交互性和参与性，希望能够在传播过程中发挥自身的主体性。因此主流媒体首先应当对传播模式进行创新，构建互动平台，让青少年有更多的与主流媒体交流的机会，形成良性的互动机制。其次，要对传播内容进行创新，挖掘内容的深度并强化对青少年群体的教育功能，制作出更加优质和精良的媒介内容。例如，央视近几年播出的文化类综艺节目《中国诗词大会》就是通过比赛竞技的方式来弘扬中国古诗词，让青少年在娱乐休闲的过程中也能感受到中国传统文化的博大精深。最后，要克服“保护主义”倾向，不一味限制青少年使用各种媒介的频率、时长和观看的内容，而是帮助青少年树立正确的媒介观，只有理性对待媒介才是媒介素养教育的核心。

四、结语

互联网和數字媒体不断发展，带来丰富的信息资源的同时也带来了信息爆炸和网络风险，青少年的生活也与媒体息息相关。与此同时，青少年缺乏与高速发展的媒体技术相对应的媒介素养，媒介素养教育需要进一步改进和提升。目前青少年存在自我认知能力缺失、面临复杂的网络环境以及缺乏媒介素养教育等问题。因此，青少年媒介素养教育需要社会、学校、媒体、家庭等多方面的配合，同时也要完善教育教学体系和相关法律法规政策，为媒介素养教育提供良好的土壤环境，为青少年营造风清气朗的网络环境，这样才能从根本上提升青少年的媒介素养。

参考文献：

[1] 唐美玲，尉建文.我国“青少年与媒体”研究述评[J].青年研究，2002（07）：22-28.

[2] 张敬辉.数字时代的大众素养：数字媒体素养[J].学理论，2014（18）：137-138+144.

[3] 殷俊，魏敏.数据素质：融媒体时代媒介素养的核心维度[J].中国编辑，2019（08）：4-9.

[4] 董小玉，金圣尧.青少年媒介素养的内涵与培育——基于新媒体时代的讨论[J].青年记者，2019（25）：20-21.

[5] 张聪.师范生参与式教学模式探讨[J].黑龙江高教研究，2018（03）：74-78.

作者简介：张多（1997—），女，贵州遵义人，硕士在读，研究方向：媒介素养教育、教师媒介素养。