微课在高中物理中的应用策略探究

鲁亚运

【摘要】“微課”作为一种新型的教学模式，因其具有短小精悍、内容简单，内涵丰富等特点，被广泛应用到教育领域中，并得到了广大师生好评。将“微课”教学方式应用到高中物理教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，促进学生物理核心素养的培养和发展。本文对微课在高中物理中的应用策略进行了深入的研究及分析，并提出相应有效教学策略。

【关键词】微课;高中物理;教学策略

随着新课程改革的而不断深入，教育事业中的各项学科都在加快改革的脚步。微课是当下流行的一种新型教学方式，其是利用信息化技术依据特定的教学主题将教学内容进行拓展再丰富一种有效教学方式，主要以视频片段的形式体现，且具有教学内容少、教学时间短、使用方便、资源容量小等特点。新课程标准中对高中物理教学提出了新的要求，要求物理教师不仅要传授学生基础知识技能，帮助学生构建物理知识体系，同时还要积极培养学生的自主学习探索意识，提高学生的思维能力，进而使学生形成良好的物理核心素养。所以，如何提高物理教学效率成为了物理教师应不断研究和思考的问题。

一、激发学生的学习热情

高中物理相比较于初中物理，其难度更大，更具有抽象性，对学生逻辑思维能力的要求更强。基于此原因，许多学生在进入高中后对物理产生了恐惧和抵触的心理，失去了学习的积极性。在这种情况下，教师就可以利用微课来教学。微课集声音、图片、动画于一体，可以刺激学生的视觉和听觉，多方位地激发他们学习的积极性。

例如在学习“静电现象及其微观解释”这一节时，笔者先给学生播放自己制作的微课视频，向学生展示什么情况下会有静电产生：“早上起来用梳子梳头发，头发经常会飞起来，而且越梳飞得越高;冬天脱毛衣时，经常会听到噼里啪啦的声音，且在黑暗中会有火花产生;在寒冷的冬天与人握手时，指尖会猛然间有刺痛感;关闭电视机后，靠近电视机屏幕，头发会被吸起来”这些日常生活中常见的静电现象。学生在观看后，就会明白生活中的很多现象都可以用物理知识来解释，原来物理就在我们身边，增加了学生对物理的熟悉感和亲切度，减少他们对物理的恐惧，从而激发他们的学习热情。之后教师再根据自己的教学思路来进行课堂教学，向学生解释静电的原因，学生就会很容易接受。

二、营造自主学习的环境

微课在教学中的作用是巨大的，它具有便于保存的优点，学生可以反复观看微课教学视频。同时微课也为学生营造了一个自主学习的环境，有助于培养学生自主探究能力。例如在学习“电势与等势面”这一节之前，笔者将自己制作的微课视频传到班级群，让学生自行下载观看。学生通过观看微课，做到了提前对新知识有一个大致的了解，明白了电势和等势面的概念和相关性质。利用从微课中学到的知识，学生甚至可以独自解决课本中的习题，遇到有疑问的地方，学生再次观看微课教学视频，合理控制播放的速度和进程，挑选有用的片段，反复观看，直到把问题搞清楚、弄明白。通过观看微课教学视频，可以培养学生预习新课的意识，在反复观看微课解决疑问的过程中，学生自身学习和探究能力也得到了提高。

三、促进知识的有效拓展

科技的进步与发展改变了我们的教学。自从微课在学校中盛行以后，教室内的布局也发生了巨大的改变，黑板顶部增加了投影仪等设备。教师传授知识的方式也随之发生了改变，学生的学习行为也得到了很大的改善。我们借助信息技术可以对现有知识进行良好的拓展，比如我们在介绍超重和失重现象时，就可以拿宇航员在外太空的表现做案例，宇航员在太空中进食和进水都是在无重力状态下进行，所以，食物和水即使不在手上，也不会掉下去。介绍完失重的现象，我们还要对超重进行拓展，超重等案例相对来说较为简单，电梯已经成为我们生活中必不可少的设备。电梯在加速上行时，快到我们所到楼层时会减速，电梯减速时，我们身体所感受到的状态就是超重。这样会给学生一种身临其境之感，将太空中的现象真实生动的呈现在学生面前，让学生通过微课堂获得更多教材以外的知识，使视野更加开阔。

四、课后微课的总结应用，并翻转课堂

物理教学课程之后，教师应根据整堂课的学习情况及时的制作出有现实意义的微课PPT，将课程的主要知识结构大致划明，互为关联的知识点进行串联，对于重难点进行简单复述与讲解，同时向学生进行有益的提问，以了解和加深学生的掌握程度。另外，以翻转课堂的方式进行课堂总结，将学习主动权交到学生手中，并让学生与学生之间以小组互动讨论的形式进行经验的总结，从而最终提高学生物理学习成绩以及实现有效性的物理教学效果。

总而言之，微课因为其自身具有生动化、个性化、针对性等特质，而成为一种辅助性教学方法与资源，而这种教学方法的应用应当呈现出一种良性循环，即课前、课中、课后的有效性微课讲授。这就要求教师对微课内容进行相对侧重、清晰、个性化的设计，从而保障微课提高物理教学的有效性。

参考文献：

[1]林艳钦.新课标下如何提高高中物理课堂的教学效率[J].中学理科园地，2018（6）.

[2]张明昊.利用教学途径提升高中物理课堂教学有效性的研究[D].云南师范大学，2017.

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