小学高段语文课堂教学提问策略研究

顾洁蓉

【摘要】课堂上的问题是教学艺术，提出疑问，引入思想并激发学生对学习的兴趣。在小学的高年级语文课堂中，精心设计的问题链不仅可以有效地提高课堂教学的效率，而且可以提高学生的学习语文的能力，发展逻辑思维能力，并在学生的基本语文素养发展中发挥积极作用。

【关键词】小学高年级语文;提问策略;课堂教学

作为沟通师生感情并帮助学生解决不同思维问题的重要策略，小学语文教师应认真对待提问策略。目前，在小学语文教学中，教师还应该熟悉课堂上的各种调查策略。您将很好地了解教学疑惑的有效性，并帮助学生以不同的方式思考。从各种课程的激发点开始，提问式培训成为支持整个语文班转型的重要策略。在调查过程中要注意艺术性，并实际上会提出有关学生学习不足的问题，以便学生可以在调查和思考过程中检查并填补空缺。

一、当前小学中高年級语文课堂问题的概述

在小学的高年级语文课堂中提问的作用体现在两个方面：一方面是老师，课堂提问可以扮演老师的关键角色，激发课堂气氛，激发学生的兴趣，并增强师生的沟通能力;老师在课堂上提问，学生的信息反馈可以了解教师培训的影响，并及时调整有针对性的课堂教学。第二，对于学生来说，课堂上的问卷调查有助于充分发挥学生的主导地位，增加学生对课堂的参与，并鼓励学生学习。同时，它还可以加强关键知识点，使学生有机会吸收知识内容，并发展独立的思考能力。

二、小学高年级语文课堂教学引起的问题

（一）缺乏相关性

有些小学语文教师无法在高年级课堂中进行教学之前深入研究教材，也无法根据实际学习情况制定课堂问题的内容。结果，一些老师经常问他们在教学时的想法。他们既没有针对性，也没有在课堂上发挥质疑作用。一些教师使用许多“有趣”的提问方法来营造活跃的课堂氛围，但是他们的提问内容缺乏优先权，或者只是问诸如“是对”还是“是错”之类的问题。在课堂上进行这样的提问既不能鼓励学生对学习和适应语文产生兴趣，也不能发展逻辑思维能力，也抑制了学生以不同方式进行思考，甚至使学生对语言学习感到厌倦。

（二）面试缺乏技巧

小学生正处于思维发展的重要阶段，他们非常热衷于探索新事物，更倾向于联系和接受新事物。但是，许多学生在学习基础语文时常常感到无聊。此外，个别教师的调查过程很单调，问题与问题的内容或方法之间缺乏分层。缺乏兴趣、独创性等。所有这些都会大大降低问卷的有效性，并不会达到激发学生学习语文和发展学生逻辑思维的目的。

（三）问题太简单了

小学生思维活跃，幻想丰富，他们的理解、学习和模仿能力很强。如果老师提出正确的问题，很容易使课堂气氛活跃起来，这对于提高小学语文教学的高水平将起到积极的作用。但是，如果教师直接问问题，可能会带来许多负面影响：首先，很容易突然使最初活跃的课堂气氛安静下来，而且一些年轻的教师可能由于缺乏教学经验而无法重新激活课堂气氛，这将影响课堂教学的后续效果;其次，在调查中，许多老师盲目地要求学生思考，完全忽略了小学生思维和学生之间的个体差异等特点，所以提问是很平淡的，无法激发学生的探索欲望，并且背离了原始问题的意图。

三、与小学语文班高年级教学有关的有效调查策略

（一）与课程一起改进调查设计

在教学过程中，班级生成是随机的，不会完全按照预定的思路进行。这样的休闲课堂可以更好地展示教师的教学能力，并探索学生的潜在能力。因此，预先设置问题的时间非常重要。教师应在课堂内容的基础上，结合教科书的教学需求，并事先确定问题的合理时间和内容，以实施构建有效课堂的第一步。例如，在教授“白杨”时，教师在上课时应考虑学生学习方面的问题。例如，从文字字符、文字插图、关键词等中，对有价值的问题进行详细分析。因此，教师不仅需要与作者交谈，还需要与学生的心灵交谈。通过理解作者想表达的内容，我们还需要了解学生需要学习的内容。

（二）按照难度级别提问

如果要反映调查在课堂教学中的有效性，则应该对问题的方向有清晰的了解。学生是课堂教育的重要组成部分，因此我们应该假设有关学生的认知规律和学习需求的问题。每个学生面对问题、思考问题和解决问题的方式不同，这直接关系到学生的基本能力、学习和思考能力。根据学生的才能教给学生，并向每个人提问，这是反思课堂调查有效性的关键。那么在课堂上应该解决什么问题呢？首先，发现学生对课程内容的兴趣，这是最初的问题。其次，了解学生在理解问题上的差异，是理解问题的方向和难度的关键。最后，逐层提高问题的深度，指导学生吸收知识，提高课堂教学的有效性。

（三）仔细选择问题并说明问题的目的

提出要点时，重点应放在突出教材的要点上。问卷中的主要链接是克服困难，每个课程中的问题级别和数量必须合理设定，有必要考虑到学生可能做出的反应。在课堂上教学时，我们必须面对数十名具有不同知识基础和不同学习能力的学生。为了提高课堂教学的有效性，除了增加个别学生参与的深度和有效性外，还必须考虑学生参与的广度。这要求教师不仅在创建课堂问题时应该专注于学生，而且还应考虑学生的学习水平，设计问题需要逐步解决，从容易到复杂都有一定的梯度。

简而言之，在小学语文课堂教学中，在上课之前、期间和之后预先确定有效的问题，使教科书的内容和教学要求与学生的特征和学习需求保持一致，让问题充当课堂、学生和老师之间的桥梁，并使用问题来推动学生和课文互动优化教学课堂表现，然后执行有效的问题并创建动态有效的课程。

参考文献：

[1]张春燕.小学语文课堂教学中的提问艺术管窥[J].语文天地（小教版），2018，（2）：40-41.

[2]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016（01）174.

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