利用多媒体教室优化学生语文学习体验

黄巧丽

【摘要】随着计算机多媒体技术的发展，以及其在教育领域的应用，小学语文教师在践行新课标教学理念的同时，也注重了教学形式的改革。因此，多媒体教室中的授课优势随着教师教学经验的积累愈发明显。 多媒体融入到小学语文教学中，可以帮助教师改善学生的学习体验，进而提升学生的素质发展速度。因此，本文中笔者结合自身认识以及教学经验，对利用多媒体教室优化学生语文学习体验进行了深入讨论。

【关键词】多媒体教室;学习体验优化;小学语文教学;教学实践

近年来，我国以“教学内容是根本，教学形式是手段，教学内容决定教学形式”的教学理念为指导，不断指导各学科进行教学改革，为国家培养更多的优秀人才。多媒体教学技术是一种新型的技术，它助力教师更客观，生动地表达和传递信息，可以解决不同学生的学习问题，并根据学生的独特性发展不同的教学方法。提高教师的教学质量和学生的学习质量。因此，在课堂教学模式下，可以制作一些带有动画图片和视频的电子课件，但在使用过程中，必须对资料进行合理的设计。如果在准备课程的过程中省略或增加了一些知识点，太多的动态视频会产生质的变化，这不仅不能提高课堂效率，而且会使学生失去注意力，无法认真听老师讲课。因此，教师应认真学习其他院校的多媒体教学经验，相互交流经验，建立更适合学生学习的教学模式。本文中笔者从“改善学生参考资料”“激发学生学习潜能”“强化学生表达能力”三方面对小学语文教学中运用多媒体教室工具进行了深入探讨，希望对于各位教师有所助益。

一、改善学生参考资料

小学生是思维发展的关键时期，也是许多行为习惯发展的階段。作为一名语言教师，我们必须重视对学生日常阅读速度的训练，尊重学生的认知水平，并为学生提供更多的阅读材料，以便学生根据自己的喜好进行选择。教师还可以通过互联网改善学生的思维方式，教师应给学生表达意见的机会。此外，情境创设也可以是资料展示的另一张形式，创建情景以激发学生对知识的强烈渴望。为了使学生积极思考，通常当学生对物理事物感到“惊讶”时，他们会在情感上燃烧对探索语文知识学习的强烈兴趣，从而对学生产生强烈的刺激作用。

例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课期间，教师为了优化学生学习体验，让学生结合课文文本深入理解文章主题，并实现对此类知识产生探究学习的兴趣，为学生进行虚拟情境创设。教师利用多媒体教室内的声光控制系统，结合视图资料的展示，为学生创设了一个“恐龙进行活动”“飞鸟进行飞翔”的、基于学生多种感官刺激的立体情境。这样，学生在观看荧屏上关于“恐龙”进化成为飞鸟的过程资料展示，就有了更为具体、深入的理解。同时，学生更能通过讨论激活思维，促进学生表达，让学生结合阅读文本了解恐龙飞向蓝天的演化过程，实现了学生学习体验的综合提升。

二、激发学生学习潜能

在教学过程中，同一位老师，同一教学过程，学生对知识的掌握程度有很大不同。是什么原因造成的？原因有很多，包括环境，家庭，社会等。但是作为一名老师，我们非常清楚这不是因为学生的智力差异。我相信每个普通学生都能很好地学习每门学科，他们具有巨大的学习潜力。如果老师可以激发学生的潜能，那么就不必担心学生学习不好的科目。大多数学生发现在高中很难学习物理。我们如何让他们学习好？作为物理老师，我们应该激发学生的学习潜能。从问题开始思考，在故障排除过程中激发创新思维。教师应允许学生参考有效资料进行自主思索。只有在学生心中有问题时，他们才能积极思考。只有拥有积极的思想，他们才能积极寻求问题的解决方案，并找到新的独特想法和独特见解。

例如，在教学《古诗词三首》内容时，教师为了让学生在课堂上激发学生理解诗文意思以及体会作者心情的潜能，让学生实现高效率的课堂学习，通过多媒体教室功能的综合应用，为学生创设了一个适合学生高效理解诗句意思的硬件环境。如教师在引导学生进行诗句解释相关知识学习后，为学生首先播放了一个名师朗诵的视频文件。在学生感受到作者通过体会田园生活，享受田园生活带来的情趣基础上，教师为学生播放了演示文稿，演示文稿中有视频、声音，同时教师将教室内部光线调暗，让学生更专注地通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境。如此，通过多媒体教室的功能应用，学生学习潜能得到具体体现，实现了学习体验的提升。

三、强化学生表达能力

小学生的思想发展迅速。教师不应低估学生的学习能力，学生在学习阶段的欣赏水平超出了教师的想象。教师如何引导学生，学生才将得到表达能力的发展呢？笔者以为，小学语文教师应重视学生思维能力的发展，让学生通过阅读课文和课外阅读材料来提高自己的认知度，并让学生在课堂上表达自己的看法。当然，学生的意见肯定会有所不同。教师应鼓励学生在保留差异的同时寻求共同立场，只要这是他们自己的真实感受，并不一定与老师的理解相符，因此教师应强化学生在课堂上的表达。

例如，在教学《四季之美》一课过程中，教师为了强化学生表达能力，利用多媒体教室功能，首先为学生打造了一个利于学生理解课文内容的软环境。教师在引导学生阅读自然段时，通过灯光明暗的调节，以及结合视频内容播放适当的声音素材，为学生打造了一个能够调动学生多种感官的硬件环境。学生很快对本课知识的理解和深入探究作者的写作手法产生了基本兴趣。最主要的是，教师抓住学生感兴趣的这一课堂实时学习状态，组织学生进行问答互动，以及分享自己的实际生活经验，在整体把握文章主旨、感知文本的基础上，通过学生的互动交流将课堂教学空间“拓展”到了课外，延伸到了学生的生活中，促进了学生思维能力和语言表达能力等多种素养的提升。

综上所述，对于利用多媒体教室优化学生语文学习体验的探究，是小学语文教师教师通过利用多媒体教室资源，为学生提供有效的学习资料，同时结合有效的教法应用，让学生的学习潜能得到激发，让学生的表达能力得到增强，同时强化学生的思维活动程度。因此，教师应在利用多媒体教室的过程中，充分结合学生的实际情况，促进小学语文教学发展。

参考文献：

[1]狄宪忠. 小学语文多媒体教学的实践与思考[J]. 中国教育技术装备，2015（05）：85-86.

[2]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012，32（05）：99-104.

浙江省温岭市箬横镇中心小学