古诗教学在小学语文教学中的应用探讨

刘召琴

【摘要】古诗是小学语文知识教学中的重要内容，教学老师在开展古诗教学时，其要注重具体古诗教学的方法，否则难以提高学生们的古诗學习效果。本文即是从介绍作者创作背景、结合诗文赏析感悟以及反复读诵体会情感三个角度出发，对于古诗教学在小学语文教学中的应用策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学语文;古诗教学;应用探讨

众所周知，古诗是我国文化艺术瑰宝，教学老师在开展语文知识教学时，要特别注重古诗教学，如此不仅能有效提高小学生的古诗学习和理解，而且还能够实现中华文化的有效传承。教学老师在开展古诗教学时，其要注重一定的教学方法，而不仅仅是按照正向的语文知识传输的方式进行教学，否则难以保证学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对古诗教学在小学语文教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、介绍作者创作背景

古诗的创作与作者的创作背景息息相关，教学老师在开展古诗教学时，首先应当加强对于古诗创作背景的介绍，如此对于学生了解古诗内涵以及作者情感具有重要帮助作用。其次，教学老师在开展古诗教学时，其还要注重加强学生对于古诗创作背景的摸索，如此才是真正提高学生对于古诗的理解和学习能力。

例如，在教学“己亥杂诗”这首古诗时，教学老师就可以从古诗的创作背景入手。老师：“同学们，这首古诗创作于清朝晚期，你们对于清朝晚期有什么认识？”学生：“政治腐朽。”/“外族势力入侵。”老师：“没错，这种情况下你们的心情怎样？”学生：“心情肯定是忧伤的。”/“忧国忧民。”老师：“没错，现在作者已经到了晚年，也要辞官回家了，这时候你们说说作者的心情如何？”学生：“辞官回家还怎么报效国家呢？”/“辞官回家是不是因为清朝廷的腐败呢？”老师：“同学们说的非常好，那么是不是作者开始颓废，不想再报效祖国了呢？”学生：“我觉得不应该吧。”老师：“大家都这么认为吗？”学生：“如果是这样的话，那么这不值得我们学习。”老师：“同学们说的非常好，大家读一读这首诗，看看作者是不是不打算报效祖国了？”教学老师在介绍作者的创作背景时，主要还是通过引导的方式进行教学，以此加深学生对于文章认识的同时，还能够巧妙地将创作背景与古诗的内涵相衔接，进而提高学生对于古诗的学习和理解。

二、结合诗文赏析感悟

诗文是古诗的主体，也是文章的主体，教学老师在开展古诗教学时，其就可以从诗文内容的角度出发，引导学生对于诗文的具体内容进行赏析和感悟，以此加强学生对于古诗内容的学习和理解。我们知道，因为古诗的创作比较注重字词的甄选，所以学生在理解古诗时，其理解的难度也就比较大。对此，教学老师就要加强文章内涵的指引，以深化学生对于文章内容的学习和理解。

例如，在教学“己亥杂诗”这首诗时，教学老师就可以从古诗的内容角度入手。老师：‘同学们请阅读这首诗的第一句，看看这句话表达了什么样的内容？’学生：“这句诗里面提高了离愁，应该说的就是作者辞官回家，离开朝廷。”老师：“很好，那么大家只看到了这个离字吗？”学生：‘还有愁。’老师：“是的，这也是反应作者心情的词眼。还有呢？”学生：‘浩荡。’老师：“这说明什么？”学生：“说明作者心情并不好，离开的思绪总是浩浩荡荡。”老师：‘浩浩荡荡还可以怎么理解？’学生：‘可以理解为很多。’老师：“对，这也就是说作者的离别思路如同水流一般，对不对？”学生：“是的。”老师：“借水比喻愁苦是古人经常用到的方法。接下来同学们继续阅读第二句，吟鞭东指即天涯。”学生：“这应该讲的是作者在回去路上，因为这里讲到了作者挥动鞭子。”老师：“没错，而这里的天涯怎么理解。”学生：“应该表示作者对于未来的渺茫。”教学老师在开展诗句教学时，其并不是直接告诉学生这句古诗是什么意思，而是不断引导学生思考和探究，加深学生对于古诗内容的学习和理解。

三、反复读诵体会情感

正所谓“书读百遍，其义自见”，教学老师在开展古诗教学的过程中，其可以通过引导学生反复吟诵古诗的方式开展语文知识学习，如此不仅能够有效提高学生们的古诗学习能力，而且还可以加深学生对于古诗的学习、理解和认识。

具体而言，教学老师在开展古诗教学时，其可以引导学生多加阅读古诗，并且反复吟诵古诗，如此才能够真正加深学生对于古诗的理解与认识。此处依旧以“己亥杂诗”的教学为例，教学老师可以引导学生反复读诵“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句古诗，以此引导学生学习和了解这句古诗的具体内涵。在学生反复读诵的过程中，教学老师也要对学生的读诵进行引导。学生不能够快速性的阅读古诗，因为这样自己的思维难以进行思考，所以，教学老师要让学生细细品读，仔细品味古诗的具体内涵，以此加深学生对于古诗的学习和理解。在学生反复读诵之后，教学老师可以引导学生谈一谈自己的认识和体会。同时，教学老师也可以在学生反复读诵之后，对学生进行指点，然后继续引导学生读诵古诗。

总而言之，小学语文古诗教学并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展古诗教学时，其可以从作者的文章创作背景角度出发，结合古诗的内容进行赏析教学，以深化学生对于古诗内容的学习和理解，进而保证和提高学生们的古诗学习效果。

参考文献：

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[3]曹亚琴.诵读追逐意境 赏析关注意象——小学古诗词教学创新设计[J].小学教学研究，2018（06）：31-32.

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