初中物理有效教学的构建策略

罗浩

【摘要】物理是一门通过观察生活现象，进行大胆猜测并思考分析，运用实验进行验证的自然学科，学习物理具有非常重要的意义，可以培养学生探究意识、合作能力、实验操作能力以及实践运用等物理综合能力。而课堂是物理教学的主要场所，为了更好培养学生的综合能力，快速适应未来社会的不断更新和发展，需要教师构建初中物理有效教学，为了学生的全面发展打造基础。基于此，本文就对初中物理有效教学的构建策略进行探讨。

【关键词】初中物理;有效教学;教学策略

对于有效教学来说，不仅要学生能够记住知识，而且还要将知识进行有效输出、加以运用，进而培养学生的物理能力。在当前，新课程改革也明确要求，需要运用多种教学手段，通过构建一个生动、有趣的学习环境，进而培养学生兴趣，提高他们的学习能力。但是，应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生获取更好的成绩，就使用较为单一的学习方式，难以满足学生的兴趣发展，学习效果低下。对此，有效教学的构建需要教师改进教学方式的支持才能实现。

一、开展课前预习，培养良好习惯

初中阶段是培养和巩固学生良好习惯、能力的关键阶段，需要教师运用正确的教学方式来引导学生。自主学习能力是学生最重要的能力之一，良好的自主學习能力能够让学生自觉对知识进行记忆和学习，对知识进行深刻理解和有效掌握。而预习环节的开展能够培养学生的自主学习能力。因此，教师可以为学生设计预习任务，让学生在任务的引导下，积极开展本节课的学习。

例如，在预习“熔化和凝固”这部分物理知识的时候，本节课的内容需要学生通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转换的，熔化、凝固的含义以及晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别，为了让学生能够快速跟上教师的教学进度，教师可以为学生设计课前预习，利用当前热门的微课进行预习指导。在微课的设计中，教师可以找一些生动、有趣的视频和图片，以及自己制作的实验步骤放置其中，并选择一些具有代表性的问题，引导学生思考，如，什么是熔化？什么是凝固等问题。将制作好的微课通过学习平台发给学生，让学生跟着预习内容进行思考，同时，可以将自己在预习中遇到的问题，以及预习体验回传给教师，让教师及时了解学生的预习情况，进行教学策略的改进。通过开展课前预习，学生的自主学习习惯能够有效培养，还能带动课堂教学效果的提升。

二、设计趣味导入，引起学生兴趣

众所周知，物理具有较强的抽象性和实现性，需要学生在实验现象的观察中，对物理知识进行有效理解和感悟。但是，就当前的物理教学中，教师所使用的教学方式过于传统，枯燥、重复的学习方法并不能引起学生的注意，兴趣也得不到提升，会直接影响到整堂课的教学效果。因此，教师要设计趣味导入环节，让学生在生动、有趣的环境，进行自由的想象，主动对知识进行思考和探究，从而提高学生的记忆效果和教学的有效性。

例如，在学习“光的折射”这部分物理知识的时候，本节课需要学生了解光的折射现象以及探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律等知识。对于这部分内容来说，如果仅凭教师的口述，并不能让学生进行有效理解，反而会增加学生的压力。所以，教师可以设计一个趣味的实验，引起学生的注意。如，在导入学习中，教师先提出问题，我手中有一个铁棒，你们能不能掰折它？可以随机选出几位学生，让他们尝试一下，学生会说不能掰折。接着，教师准备出一个透明的玻璃杯，用水盛满并将铁棒放进去。立马有学生看到，铁棒在水的作用下，已经出现折断的现象，教师再拿出来铁棒依然完好如初。经过趣味的实验导入，学生的积极性都非常强烈，想要了解其中的原理。通过为学生设计趣味的导入教学，能够引起学生的注意，培养兴趣，让他们的在兴趣的引导下，主动进行知识的学习和记忆，进而提高教学效果。

三、作业的多样化，进行知识巩固

想要对知识进行有效巩固和提升，练习是不能缺少的一部分。根据记忆遗忘曲线的规律上看，学完一个知识后，要立刻进行复习，才能很好的实现知识的有效记忆。对于作业来说，作业可以让学生对知识进行重复练习，让学生对知识进行巩固和强化记忆。但是，传统的作业形式比较固定、机械，部分学生会出现应付作业的情况。所以，将作业进行多样化设计，可以让学生回归作业的本质，培养学生的兴趣，有助于提高他们的物理能力。

例如，在设计“滑轮”这部分物理作业的时候，本节需要学生能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点以及会安装滑轮组，根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系，为了让学生能够巩固自己的所学知识，教师为学生设计多样性的作业内容。如，可以设计分层作业，在掌握学生不同学习能力的基础上，设计不同难度的作业，供学生选择;或者，可以设计生活化作业，让学生以小组为单位，自己设计一款滑轮组，需要用更少的力，拉动更重的物品等。通过为学生设计多样化的作业，能够让学生在快乐的作业体验中，丰富自己的学科情感，有助于学生物理能力的有效提升。

总而言之，物理教学的有效性不是一天就能实现的，需要教师运用科学合理的教学方式，对学生运用循序渐进的方法，从学生的实际情况和兴趣点出发，设计符合当前学生学习的教学方式，组织学生开展相应的教学活动，给学生带来生动、趣味、轻松的课堂学习环境，让学生变得更加主动、积极、自觉，能够加入到教学活动中，强化对知识的记忆效果，提高物理能力。

参考文献：

[1]吴宏超.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略探究[J].神州（上旬刊），2018.

[2]韩晓明.浅析新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程导学，2018.

青海省西宁市第七中学